 一、基础理论简答题 (三题选二题) (分值30%)
1 、试从认知心理学的角度分析备好学生的重要性。
认知心理学是心理学发展的结果。其主要特点是强调知识的作用，认为知识是决定人类行为的主要因素。认知心理学不仅要把认识过程统一起来，而且要把普通心理学各个领域统一起来，也就是要用认知观点研究和说明情绪、动机、个性等方面。它研究人的高级心理过程，主要是认识过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。
知识经济已被人们普遍重视，而知识的载体是人，而一个人知识储备的重要阶段是学生时代，因此学校是一个人获得知识的重要途径。
学生是一个活生生的人，是千差万别的个体，也就是说不同的学生因遗传素质和后天环境的关系，性格不一，条件不同，内在学习品质也不尽相同，即使同是学习，他们的动机也是不同的。这样 教师在备课过程中不仅要备教材，更要备学生，这样的 教学才有针对性，有了针对性的教育，就有实效性。若不考虑学生的个体差异，就造成教学的盲目性，就出现程度好的学生学得过于轻松，程度差的学生学得十分吃力。
备好学生能提高课堂的效率；备好学生能做到因材施教；备好学生能充分张扬学生的个性，而学生的个性得到舒展，就有了想像的翅膀，就有了创造力。
2 、运用你所了解的某一学习理论谈谈如何备好学生。
《 语文课程标准》明确指出： “学生是语文学习的主人”。我们的教案设计应把学生的发展放在首位，并要考虑本班学生的学习实际，站在学生的角度上想一想，学生已经学到了什么，学生需要学什么，怎样教学生才会感兴趣?重点难点又是什么?然后根据这些问题的答案对教学内容进行筛选、整合、优化，以此来确定一个合适的教学起点，高速高效构起一条设计教案的最佳路线，使教学活动始于学生的“现有发展区”，从而有的放矢地备课。具体说来，应做到以下几点：
尊重学生。为了学生的需要和发展，备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。
了解学生。教师应有明确的 “备学生”意识，包括：了解他们对有关知识、技能掌握的范围和程度，了解他们的学习兴趣和学习态度；了解他们的思维特点、自学能力和学习习惯等等。既要了解全班的整体情况，又要了解每个学生的知识缺陷、困惑、疑点，以及在认识能力、兴趣等方面的个性差异，以便做到因材施教，区别对待。在了解学生的基础上，预测他们在学习中可能出现的问题，拟订相应的教学措施，以使教学过程和谐融洽，保证学生顺利步入知识的殿堂。
要了解学生的 “现有发展区”，寻找学生的“最近发展区”，要“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教”。要思考学生对什么感兴趣？何时最投入？教师应怎样设置疑问、引导学生思考？
依靠学生。对我们语文教师来说，需要在备课中用心灵去拥抱语言，感受体味语言。可是，许多教师在备课中给学生的读书活动贴上标签，走走过场，包办代替，用教师的讲代替学生的读，穿新鞋，走老路，习惯于我讲，你听；我问，你答；我教，你学。备课中忽视了学生的主体，忽视了学生的读书实践活动。因此，语文备课中，要简化头绪，不可面面俱到，要有侧重点。针对课文，教师要多问自己几个问题：学生对课文的哪些段落能够读通，读懂，读好，对哪些段落还需指导，哪些句段难以理解，还需精读点拨，要做到心中有数，设计弹性的指导预案，对不同层次的学生次应设计不同的要求。
把握学生认知中的规律，从学生实际出发，依靠学生自主发现问题，自主解决问题的能力；依靠学生分组讨论自行解决疑难问题。
激发学生。注重激发学生和维护学生学习的积极性，把学生精力集中在学习的认知方面，依靠成就感引起的动机来加强学习。
3 、制定教学策略的依据有哪些？
教学策略是为达到教学目标而采取的相对系统的行为，就是教学步骤，教学模式和教学方法。教学策略是复杂多样的，影响因素也是众多的，一般我们应该遵行如下原则：
（ 1）、依据《语文课程标准》所提出的语文总体教学目标；
（ 2）、依据语文教学的具体目标与任务；
（ 3）、依据学生认知规律展开教学过程；
（ 4）、依据“课”的类型确定教学步骤；
（ 5）、依据教学模式安排教学程序；
（ 6）、依据学生的认知实际情况来选择教育方法。
二、教学设计案例分析 (分值30%)
下面是某教师 “小小的船” （人教版第一册第7课）一课的教学目标设计方案：
教学目标：
1 、要求学生掌握以下基础知识：
① 识字——12个；巩固学过的字；渗透性的识字；初步接触多音字。
② 写字——6个；“小”作偏旁的变形。
③ 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意识。
④ 阅读——正确、流利，有感情地朗读课文，练习背诵。
⑤ 口语交际——“老师，请您评评我的字”
2 、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
3 、通过学习培养学生对大自然的热爱，初步树立人与自然和谐相处的意识。
请你结合 “备好课”有关理论知识分析该设计的：
(1) 成功之处：
(2) 不足之处：
(1) 成功之处：A：教学目标能表明教师可观察到学生的学习过程与结果，能表明学生学习行为结果的衡量的条件与标准，设计中使用了“要求”、 “巩固”、“初步接触”、 “理解”、“朗诵”、“培养”“树立”等行为动词，正好反映了这一点。B：教学目标有层次感，有“三维目标”的要求，尤其对基础知识的掌握、情感价值观培养上有所重视。
(2) 不足之处：A、“要求学生……”是一种典型的教师教，学生学的状态，这是被动教学，不能充分调动学生的积极主动性。B、语言使用笼统含糊，如：“理解文中比喻句的意识”、“ 基本掌握听读识字的方法”等；C、缺乏探究过程和方法指导，学生主体地位难以得到充分体现。如：“要求……”。D、没有将三维目标有机的结合起来。目标1混杂，目标2定位不准，目标3不够明确，以“感受蓝天、明星、新月的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月亮的愉快之情，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心”为佳。
三、请你为苏教版小学语文第十册 ②《只拣儿童多处行》一课制作以下部分教学设计：(分值40%)
1 、设计教学策略（要求：能根据教学目标、内容和学生实际选择教学组织形式、课型结构、教学媒体、教学方法、确定教学重难点）。
2 、设计一个导入新课方案（要求：要有趣味性、实用性和目的性，要做到启发与投入相结合，要精炼）
3 、设计一个结课方案（要求：要有针对性、符合学生认知特点）。
4 、设计一个板书方案（要求：语言要精炼、恰当、科学、准确，要有灵活多样性和清晰的条理性，布局合理，要有一定的目的性、启发性）。
1 、教学策略及教法设计
基于现代教学理念中教师必须确立学生的主体地位，树立 “一切为了学生的发展”的思想，另一方面新课程改革又特别关注教师的主导。因此，我借助远教资源和多媒体课件的教学手段营造一种低调的氛围，同时提高视听效果再现场景，紧紧把握住学生的情感脉搏，以“爱”为切入口，且使其贯串始终。《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇散文，字里行间流露出她对孩子真诚的爱。洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。透过文字，我仿佛看到了她正以她永恒的微笑，无限慈爱地望着我和课堂上所有的孩子。这样一篇文质兼美的课文，怎样才能让学生在学习过程中感受到其中蕴涵的美呢？在教学中，可以带领学生着重围绕两个方面进行学习：一是感受课文中那群春游的孩子们的快乐；二是感悟冰心奶奶对孩子无限喜爱的感情。采用了创设情境——朗读——探究——拓展的教学模式，倡导在教师必要的引导下，学生自主、合作、探究的学习方式，力求实现学生为主体、教师为主导的双主教学理念。请学生自主读文，圈一圈关键词、找一找体现儿童快乐的句子？组内说一说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。引导学生入景入情，体会孩子们的快乐，并用朗读表达这分快乐。所以采用“合作探究，合理指导，细心体会”方法是合适的。
教学重难点
教学重点：
理解冰心奶奶为什么说 “游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
对 信息技术应用的思考设计
这篇课文是冰心在六十岁时所写的，一位花甲老人眼中的儿童，就是春天，就是花儿，就是天使，就是太阳。可是这样的文章虽是美的，但对于孩子来说，理解起来是有一定困难的。比如孩子与春光的联系。孩子眼中的自己与作家眼中的他们是一致的吗？很难说。因此，多媒体课件中设置了与课堂教学内容关系密切的视频、图片和歌曲，给学生以乐趣，以启迪，更为学生创设有利于激发情感和支持学生想象的教学情境，让孩子在多媒体画面、《春天在哪里》等歌曲欣赏与文本阅读的过程中，逐步悟出儿童像春天一样充满活力，他们就是最美的春光，体会到作者对儿童的爱，是这课的教学重点。学生学习的难点成为教师教学的重点，就让师生双方在教学方向上达成一致，道同而相谋，学生学习的积极性就会很高。本堂课要求教室里有教师机、大屏幕、投影仪等媒体教学设备。
2 、设计一个导入新课方案（要求：要有趣味性、实用性和目的性，要做到启发与投入相结合，要精炼）。
新课导入： “有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。（板书课题）看看冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？
3 、设计一个结课方案（要求：要有针对性、符合学生认知特点）。
今天，我们随冰心奶奶一起去寻找春天，同学们都看到了哪些情景呢？通过学习你体会到了什么呢？
冰心说，童心，能荡涤世间一切污垢和邪恶。所以她爱儿童，爱写童心、童乐、童趣。请你去读读冰心吧，多读一点冰心的书吧，你会像她笔下的孩子一样纯真活泼，你会像她一样爱一切美好的事物。
补充冰心作品书目。
4 、设计一个板书方案（要求：语言要精炼、恰当、科学、准确，要有灵活多样性和清晰的条理性，布局合理，要有一定的目的性、启发性）。
板书设计：
只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边 儿童到处总是春
玉澜堂
花儿 ——儿童
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发表于 2014-12-15 10:53:15