 （五观念八理论）
一、现代教育观 ：
（一）现代教育的特征：当代世界， 政治民主化、工业现代化、社会主义成为强大潮流。科技改变世界，教育成为国家追赶现代化的法宝。教育在数量上扩张，观念上変化。具体表现为教育全民化、民主化、终身化、多元化、电子技术化。
（二）现代教育制度的发展趋势：幼、义、职、高、历、世。
1. 学前教育纳入国家义务教育系统并与小学衔接； 2. 普及初等、中等义务教育並延长其年限； 3. 普通教育和职业教育並重，互相渗透； 4. 高等教育的类型、内容、入学目的、考试评价日益多样化、大众化； 5. 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；6. 教育制度与国际接轨，有利于国际交流。
二、义务教育观：
（一）概念：义务教育是指国家立法规定的适苓儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的強制性国民教育。它是現代文明的标志，是国家教育机会均等的民主国家的基础和工具。
（二）我国义务教育和法律： 1986年中华人民共和国颁布了《义务教育法》，新中国第一次立法实行初中和小学的义务教育。法律规定在办学经费上，由政府予以保证。并规定了政府对教育拨款的“双增长”：“ 国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，应当高于财政经常性收入的增长比例，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长”。
（三）义务教育的开始实行有三点意义： 1。为普及教育开辟了道路；2。加強了教育的基础；3。保障了儿童受教育的权利。
（四）在实际操作中许多地方政府沒有真正按法律规定执行。我国的教育经费占 GDP的比例多年来一直低于世界各国平均数（4%）。“双增长” 并未在我国政府实践中切实执行。进入新世记后仍有二千万儿童失学缀学。至今全面的义务教育在我国仍是一项艰巨的任务。
三、素质教育观：（两全一新一能）
（一）素质教育是面向全体学生的教育，反对只注重少数儿童的发展，反对剝夺大多數儿童受教权利的 “应试教育”“精英教育”。
（二）素质教育是促进学生全面发展的教育，反对 “智育第一”。
（三）素质教育是培养创新精神的和实践能力教育。创新精神不仅是智力特征，而且是人格特征和心理倾向，是一种积极改变自己和环境的应変能力。是否重视创新精神，这是应试教育与素质教育的根本区别，是传统教育与现代教育的根本区别。
（现今教育实践中，推行素质教育受到既得利益集团及陈腐教育观念的阻挠。全面推行素质教育尚任重道远）。
四、学生观
一、学生的本质属性
（ 1）学生是具有发展潜能和发展需要的人（2）学生是教育的对象
二 .、1989年联合国《儿童权利公约》规定了世界各国必须遵守的基本原则：“儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无岐视原则”。
三、学生的身份和法律定位： A是国家公民；B是未成年公民；C是正在接受教育的未成年公民
四、少年儿童的具体法律权利：受完法定教育年限权、学习权、公正评价权；身心健康权；人身自由权；人格尊严权；隐私权；名誉权；荣誉权等。
五、 教师观
一、教师职业性质与特点
（一）教师职业性质：职业是专门职业，是促进个体社会化的职业。教师是专业人员，是教育者。
（二）教师职业特点： 6种角色集于一体——传道者、授业解惑者、示范者、管理者、父母与朋友、研究者。
二、教师职业专业化的资格标准：
（一） 专业知识素养：精通所 教学科的基础知识基本技能；熟悉学科知识的结构及各部联系；了解相关知识与学科发展动向、新研究成果、学科思惟方式和方法论。这些知识是教师安身立命的基础。
（二）文化素养：教师教书教做人教学习教做亊教健体，还必须有广博的各学科文化俢养。举凡天文 地理；古今中外；人情心性；世亊社会；万物変化；未来发展；都要有所涉猎，略知一二。
（三）教师职业素质： 1敬业——热爱教育与学生，关心尊重信任并严格要求学生；2树立正确教育观念——新时代教育观、学生观、质量观；3教育理论——熟知教育学、心理学、学科教育学；懂青少年身心发展规律、个性及品德形成规律、教育方法等；4教育能力——加工处理知识、传知培人的语言及管理能力；5研究能力。
三、教师人格特征
（一）情绪稳定性格开朗兴趣广泛；（二）坚定的意志和积极的进取精神；（三）心胸开阔兼容并包。
六、教学理论
1. 简述美国教育学家杜威的“进步主义”学说
1 ）.主张教育即生活，教育即生长。教育与学习是生活经验的改造与重组，
2 ）.主张“在做中学”， 在解决问题中学习，在探究中学习。学习主要不是“靜听” 而是一种主动积极的活动。
3). 教学的任务不仅仅在于教给学生科学结论，更重要的是要促进并激发学生的思惟，使他们掌握发现真理解决问题的方法。这是杜威对赫尔巴特传统理论“教育目的外铄论”的批判。
4). 杜威反对赫尔巴特 “教师为中心、课堂为中心、书本为中心” 的传统教育理论，提出教育教学“以儿童为中心、活动为中心、生活经验为中心”的新“三中心” 教育理论。
5). 提出“情境（教师提示迂到的困难）——问题（学生思考需解决的关键）——假说（学生讨论提出解决办法或方案）——验证（讨论或操作以证明方案可行）——结论（教师总结明确知识）” 的“五步教学法”。
2.. 科学的教学过程的特点是： 直接经验与间接经验相结合；掌握知识与发展智力相结合；掌握知识与提高思想相结合；教师主导作用与学生主动性相结合。
3. 小学教学的教学原则有：直观性原则：启发性原则：巩固性原则：循序渐进原则：因材施教原则：理论实际原则。
4. 当前小学教学常用的教学方法有：讲授、谈话、讨论、演示、練习。
5. 一节综合课的结构是：组织教学、复习旧知识、讲授新知识、巩固新知识、布置作业。
6. 一堂好课的标准是：（1）上课前一定要明确自己的教学目的：（2）上课时调动学生学习的主动性积极性：（3）教学中保证教学内容的科学性思想性：（4）恰当的教学方法：（5）富有表现力的语言和规范清淅的板书；（6）严密组织好教学活动进程：（7）布置课外作业。
7. 小学语、数、美六年所学习的主要内容是什么？
1. 语文大纲缩写：拼识读写
* 学会汉语拼音和普通话；会查字典。了解三千汉字的音形义，写字端正行款整齐。爱读少儿书报，朗读流利，默读较快。会写见闻感受，会用标点苻号，勤于动笔。六年背诵诗文150篇。阅读150万字。
2. 数学大纲缩写：数形思探
* 整、小、分、百分数和比例的基础知识及四则运算；会解应用题。用字母表示数和简易方程、量与计量、简单几何图形、统计的初步知识。引导学生观察操作猜测，学会分析综合比较抽象概括。观察周围事物间的数量关系和形体特征，探索解决简单的实际问题。
3. 美育大纲缩写：审愛表创
引导学生发现和认识艺术美、自然美、生活美；增进审美知识；树立正确的审美观点； 使学生感受美，鉴赏美，享受美，热爱美；美化心灵，陶冶情操；提高美的素质； 培养学生在教学和生活中学会表现美的技能，再现美的情境；促进德智体全面发展。
8. 什么是启发式教学？
启发式不是一种具体的教学方法，而是一种教学指导思想。无论运用哪一种方法，都应以启发式来指导。它的实质和要点是：教学从一开始就想方设法充分调动学生学习的主动性积极性，使学生愿意学；教学中启发学生积极思维和練习操作；練习分析问题和解决问题；教学后学生的思维能力和实践操作能力有所提高。这三条也是衡量教学优劣的简易标准。
| 
发表于 2014-12-12 09:22:54