 教育理论一
简答题
1、个体主观能动性的活动及其作用？
答：人的主观能动性是通过人的活动表现出来的，它如果离开人的活动，遗传素质、环 境和教育所赋予的一切发展条件，便不可能成为人的发展的现实。每一层次的活动对个体身心发展都具有特殊的和整体性的影响。
个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动。生理活动是人这一有机体与环境中的物质发 生交换的过程，是为维持人的生命服务的，与人的身体发展直接相关，也是其他方 面发展的基础。第二层次是个体的心理活动。心理活动的内容丰富多彩，它是人对 外部世界能动的、带有个体性的反映，也包括人对自己的意识、态度与倾向，其中 最基本的是认识活动。第三层次是社会实践活动。对个体来说，社会实践活动具有满足人的生存、发展和创造需要的意义，是人与环境之间最富有能动性的交换活动，是一种能量的交换。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择。
以上三类不同水平的个体活动及其作用，实际上是共时、交融的。人的生理活动和 心理活动渗透在一切社会实践活动中，人的一切社会实践活动又受到它们的 “支持” 和影响。人的主观能动性从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世 界与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。因此，教育要非常重 视对学生主观能动性的发挥。
最后还需要指出，影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响、共同作用于个体发展的，它们是一个整体系统。我们不能孤立、片面地分析每一个因素对人发展的作用。它们之间性质的差异、力量的强弱、不同的组合、不断的发展变化，致使人的发展具有不同的水平和特色，我们应该从动态的角度来研究和把握各因素与人的发展之间的关系。
2、 教学的一般任务？
答：(1)传授系统的 科学基础知识和基本技能；
（2）发展学生的智力、体力和创造才能；
（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；
（4）关注学生个性的发展。
3、德育教育中疏导原则的基本要求？
答：贯彻疏导原则的基本要求：
（１）讲明道理，疏导思想；
（２）因势利导，循循善诱；
（３）表扬激励为主，坚持正面教育。
4、素质教育的内涵？
答：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就 “有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
对素质教育内涵的理解，有四个方面的问题需要强调。
（1）素质教育是面向全体学生的教育；
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育；
（3）素质教育是促进学生个性健康发展的教育；
（4）素质教育是以创新精神为重点的教育。
论述题：学生厌学的原因及对策？
答：厌学一般指厌学情绪，如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症，患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课。不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。
原因：（1）落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因；
（2）家长的高期望、 教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的 “动力”；
（3）个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂；
（4）与人际关系差有关。
对策：（1）唤醒学生心灵深处的自我向上意识 ——治理厌学的内动力；
（2）树立新型教学观，凋动学生的学习主动性 ——治理厌学的启动力；
（3）让学生感受关爱，亲其师信其道 ——治理厌学的助动力；
（4）积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台一一治理厌学的支撑力；
（5）学校、社会、家庭相互配合 ——治理厌学的凝聚力。
总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析。找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。
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发表于 2014-12-10 09:00:50