 一、单选题
1 、下列课程观正确的是( )
A 本学科的教材就是本学科课程
B 本学科的教学目标、教学计划和教学预期结果就是本学科课程
C 学生在教师指导下所获得的体验，以及学生自发获得的经验或体验就是课程
D 教师、学生、教材、环境四因素间持续交互作用的动态情境，是一种动态的、生长的“生态系统”和完整文化。
2 、 新课程的三维目标是（ ）
A 认知、情感和动作技能 B 了解、理解和应用
C 生理、心理和情感 D 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
3 、 结果性目标是由三个台阶目标组成的，这三个台阶目标是（ ）
A 、了解、理解和巩固转化 B、学懂、学会和会学
C 、学中做、做中学和反思调控 D、提出问题、分析问题和解决问题
4 、下列属于体验性目标表述行为动词的是（ ）
A 回忆、识记、认识 B 质疑、判断、检测
C 认识、 发展、 整合 D 关注、欣赏、喜爱
5 、下列有关全面发展的叙述正确的是（ ）
A 考什么教什么学什么是全面发展。
B 使学生有一个广阔的心胸和各方面素质得到高度和谐发展，并反映内心生活的精神风貌。
C 知识加特长是全面发展。
Ｄ 齐步走平均发展是全面发展。
６、探究性学习的三个特点是（ ）
Ａ ①诚实求真、和睦相处；②和谐互动、博采众长；③求同存异、共同发展；
Ｂ ①综合事实，突出探究性；②体验特质，突出领悟性；③调控自我，突出完善性；
Ｃ ①浓厚的问题意识；②多元化的探究互动；③思辨的探究结论；
Ｄ ①突出程序与方法；②突出调控与自我调控；③突出互动能力发展；
７、反应新课程教学观的是（ ）
Ａ 先教后学，教主宰学；
Ｂ 学服从于教；
Ｃ 教师有目的、有计划地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程；
Ｄ 先学后教、以学定教；
８、反映新课程评价原则的是（ ）
Ａ 定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；
Ｂ 定性评价与定量评价相结合，应定量评价为主；
Ｃ 自评互评、他评相结合，以互评他评为主；
Ｄ 诊断性评价、形成性评价、终结性评价相结合，以终结性评价为主；
９、反映自主性学习的品质的是（ ）
Ａ 独立性、探究性、建构性；
Ｂ 主动性、独立性、体验性、内省性；
Ｃ 主动性、独立性、自我调控性；
Ｄ 合作性、体验性、探究性、建构性；
１０、反映新课程倡导的教学行为的是（ ）
Ａ 课前认真研究教材、书写 教案、认真研究学生学习特点和个性特征；
Ｂ 同学科备课组统一 **教学计划进度，超周备课。
Ｃ 要用课前、课中、课后三个时段完成备课任务，课前重预测设计，课中重个别服务，课后重反馈调控。
Ｄ 上课之前完成备课任务，写好教案，课后写好教学反思。
二、填空题
11 、新课程的价值观，简单概括就是为了___________________，为了____________________。
12 、三维目标的互动整合有三种基本形式，即________________、_________________、
_______________ 。
13 、校本课程一般以________课或________课的形式出现。
14 、结果性目标又叫做____________；程
序性目标又叫做 ____________；体验性目标又叫做______________；
15 、自主学习可表现为许多具体的学习方式如：_______性学习、_______性学习、_____性学习、_______性学习、______性学习等。
三、简答题
16 、初中生物新课程标准中提出的生物课程的理念是什么？
答： ①面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
② 指出课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。提高生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
③ 倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
生物教学设计类：
17 、一般来说，教学设计可以分为几类？分别是什么？
答：两类；一类是对长期教学活动的规划，比如：学年计划、学期计划、单元计划和周计划等。另外一类是对一、二节课教学活动的规划，通常称为课时计划，或称为 “教案”。
18 、一般来说教学设计，需要包括哪些基本内容？
答： ①对教学内容和教学对象（学生）的细致分析；
② 明确提出希望学生达到的教学目标及确定学习具体目标；
③ 安排好帮助学生达成学习具体目标的各项活动（或称为教学策略）；
④ 设计测量学生目标达成度的评价方法与工具；
⑤ 根据每一个学习具体目标达成度以及学生对教学活动的态度对教学进行调整；
生物教学理论类
19 、新课程生物教材反映出哪些特点和发展趋势？
答： ①知识逻辑与认识逻辑相互交*
② 探究过程与科学结论恰当组合
③ 知识建构与学科结构辩证统一
20 、在新一轮课程改革中，你怎样看待教学中生物教师自身角色的转变？
答： ①、生物教师正在由知识的传授者转变为学习活动的组织者、促进者。
② 、生物教师正在由知识权威转变为学习方法的指导者。
③ 生物教师正在由教学任务的执行者转换为课程资源的开发者。
④ 生物教师正在由教学效果的检查者转换为促进学生发展的评价者。
21 、什么是案例研究法？案例研究的基本环节包括哪些内容？
答：案例研究法是指参与研究的教师将教学实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成 “案例”，然后围绕案例展开研究分析，找出解决问题的方法，并在此基础上形成“案例研究报告”。
案例研究的基本环节： ①选择典型案例进行描述。完整的案例包括主体与背景，有鲜明的主题，说明案例向反映什么问题。
② 案例分析。对原始材料进行筛选，有针对性地交代特定的内容，对一些关键性的细节进行分析。
③ 案例归纳。就是交代教学的结果，即在记叙基础上的评析。
④ 撰写案例。 二、一、单选题
1、下列课程观正确的是( )
A 本学科的教材就是本学科课程
B 本学科的教学目标、教学计划和教学预期结果就是本学科课程
C 学生在教师指导下所获得的体验，以及学生自发获得的经验或体验就是课程
D 教师、学生、教材、环境四因素间持续交互作用的动态情境，是一种动态的、生长的“生态系统”和完整文化。
2、 新课程的三维目标是（ ）
A 认知、情感和动作技能 B 了解、理解和应用
C 生理、心理和情感 D 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
3、 结果性目标是由三个台阶目标组成的，这三个台阶目标是（ ）
A、了解、理解和巩固转化 B、学懂、学会和会学
C、学中做、做中学和反思调控 D、提出问题、分析问题和解决问题
4、下列属于体验性目标表述行为动词的是（ ）
A 回忆、识记、认识 B 质疑、判断、检测
C 认识、 发展、 整合 D 关注、欣赏、喜爱
5、下列有关全面发展的叙述正确的是（ ）
A 考什么教什么学什么是全面发展。
B 使学生有一个广阔的心胸和各方面素质得到高度和谐发展，并反映内心生活的精神风貌。
C 知识加特长是全面发展。
Ｄ 齐步走平均发展是全面发展。
６、探究性学习的三个特点是（ ）
Ａ ①诚实求真、和睦相处；②和谐互动、博采众长；③求同存异、共同发展；
Ｂ ①综合事实，突出探究性；②体验特质，突出领悟性；③调控自我，突出完善性；
Ｃ ①浓厚的问题意识；②多元化的探究互动；③思辨的探究结论；
Ｄ ①突出程序与方法；②突出调控与自我调控；③突出互动能力发展；
７、反应新课程教学观的是（ ）
Ａ 先教后学，教主宰学；
Ｂ 学服从于教；
Ｃ 教师有目的、有计划地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程；
Ｄ 先学后教、以学定教；
８、反映新课程评价原则的是（ ）
Ａ 定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；
Ｂ 定性评价与定量评价相结合，应定量评价为主；
Ｃ 自评互评、他评相结合，以互评他评为主；
Ｄ 诊断性评价、形成性评价、终结性评价相结合，以终结性评价为主；
９、反映自主性学习的品质的是（ ）
Ａ 独立性、探究性、建构性；
Ｂ 主动性、独立性、体验性、内省性；
Ｃ 主动性、独立性、自我调控性；
Ｄ 合作性、体验性、探究性、建构性；
１０、反映新课程倡导的教学行为的是（ ）
Ａ 课前认真研究教材、书写教案、认真研究学生学习特点和个性特征；
Ｂ 同学科备课组统一**教学计划进度，超周备课。
Ｃ 要用课前、课中、课后三个时段完成备课任务，课前重预测设计，课中重个别服务，课后重反馈调控。
Ｄ 上课之前完成备课任务，写好教案，课后写好教学反思。
二、填空题
11、新课程的价值观，简单概括就是为了___________________，为了____________________。
12、三维目标的互动整合有三种基本形式，即________________、_________________、
_______________。
13、校本课程一般以________课或________课的形式出现。
14、结果性目标又叫做____________；程
序性目标又叫做____________；体验性目标又叫做______________；
15、自主学习可表现为许多具体的学习方式如：_______性学习、_______性学习、_____性学习、_______性学习、______性学习等。
三、简答题
16、初中生物新课程标准中提出的生物课程的理念是什么？
答：①面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
②指出课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。提高生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
③倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
生物教学设计类：
17、一般来说，教学设计可以分为几类？分别是什么？
答：两类；一类是对长期教学活动的规划，比如：学年计划、学期计划、单元计划和周计划等。另外一类是对一、二节课教学活动的规划，通常称为课时计划，或称为“教案”。
18、一般来说教学设计，需要包括哪些基本内容？
答：①对教学内容和教学对象（学生）的细致分析；
②明确提出希望学生达到的教学目标及确定学习具体目标；
③安排好帮助学生达成学习具体目标的各项活动（或称为教学策略）；
④设计测量学生目标达成度的评价方法与工具；
⑤根据每一个学习具体目标达成度以及学生对教学活动的态度对教学进行调整；
生物教学理论类
19、新课程生物教材反映出哪些特点和发展趋势？
答：①知识逻辑与认识逻辑相互交*
②探究过程与科学结论恰当组合
③知识建构与学科结构辩证统一
20、在新一轮课程改革中，你怎样看待教学中生物教师自身角色的转变？
答：①、生物教师正在由知识的传授者转变为学习活动的组织者、促进者。
②、生物教师正在由知识权威转变为学习方法的指导者。
③生物教师正在由教学任务的执行者转换为课程资源的开发者。
④生物教师正在由教学效果的检查者转换为促进学生发展的评价者。
21、什么是案例研究法？案例研究的基本环节包括哪些内容？
答：案例研究法是指参与研究的教师将教学实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成“案例”，然后围绕案例展开研究分析，找出解决问题的方法，并在此基础上形成“案例研究报告”。
案例研究的基本环节：①选择典型案例进行描述。完整的案例包括主体与背景，有鲜明的主题，说明案例向反映什么问题。
②案例分析。对原始材料进行筛选，有针对性地交代特定的内容，对一些关键性的细节进行分析。
③案例归纳。就是交代教学的结果，即在记叙基础上的评析。
④撰写案例。
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发表于 2014-11-17 09:03:41