小学数学商中间、末尾有0的除法（1）教案教学设计(苏教国标版三年级下册)

简迷离

教学内容：P6~8
教学目标：
1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。
2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。
教学过程：
一、教学例1
1、创设情境，提出问题
  出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？
平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？
2、解决问题
  三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？
  “一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢？
  如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？……算式怎么列？结果呢？
问：仔细观察这些算式，你有什么发现？
引导得出：0除以任何不是0的数都得0。（根据乘除法的关系，帮助学生明白为什么除数不能是0）
二、巩固练习
  想想做做1
  学生独立完成后指名回答。
  小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。
三、教学例2
1、创设情境，提出问题。
  出示例题图，问：你从图上知道些什么？
  问：要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式？
2、自主探索，解决问题。
  谈话：306÷3等于多少？先估算，再算一算。
  了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。
  问：306÷3的商大约是多少？你是怎么估算的？
  重点学习笔算的方法及书写格式。
学生试做，指明不同的计算扮演：（1）按一般顺序计算的。（2）商的十位直接上0的。
  分析引导：（1）哪种计算简便,。（2）商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。
四、完成“试一试”
1、出示题目，让学生说说商是几位数。
2、学生在书上独立完成，指名板演。
3、让板演的学生说说计算过程。
4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？
5、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。
五、全课总结
  比较例题和“试一试”的题目，你认为有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？
  小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。
六、巩固提高
1、想想做做2
  出示题目，让学生说说每题的商是几位数。
  再独立完成，指名板演。
  选二题让学生说说计算过程。
2、想想做做3
  指名分别找出3题的错因，并改正。
七、课堂作业
  想想做做4、5。