Unit 9 When was he born? 教案教学设计(人教版英语八年级)模板

简迷离

☆教学基本信息
课题        Unit 9 When was he born?第一课时

作者及工作单位        西城中学   蔡满芳
☆指导思想与理论依据
利用多媒体展示一些名人照片，让学生谈论自己崇拜的名人，并学习一些有关职业的英文表达方式。通过老师创设的外部环境，学生立刻领悟到本课的主题，很快进入学习状态。

☆教材分析
围绕sports stars这一话题展开思维（ 1a）、听力（1b）、口语（ 1c）训练。课前让学生搜集世界体育明星的照片和资料。上课时老师从简单提问导入新课题，由易到难，自然过渡。利用多媒体课件中的图片内容进行教学活动。

☆学情分析
学生在第3单元已学过了 when 和 how long 特殊疑问句，这样学生就能初步接触 when 和 how long 在一般过去时态的应用。（让学生回忆 when 对时间点进行提问，而 how long 是对时间段进行提问）从而为学生掌握 when 和 how long 从句做好铺垫。

☆教学目标
1. 谈论自己崇拜的名人。
2. 学习一些有关职业的英文表达方式。

☆教学重点和难点
用英语表达自己崇拜的名人。

☆教学过程

教学
环节         老师活动         预设学生行 为         
设计意图

一、复习(revision)：复习月份、日期以及一般过去时，让学生翻译二个句子并就划线部分提问。
二、新课导入（lead-in）
　　课前让学生搜集世界体育明星的照片和资料。上课时老师从简单提问导入新课题，由易到难，自然过渡。
三、教学SectionA -1a,1b：
　　利用人教版媒体资源课件，进行下列教学活动。

　　1.比赛游戏：将学生分组，比比哪组学生说出的体育明星最多。
2.老师呈现以上图片提问：How old is he? And do you know who's that?  What's he/she? Where is he from? 学生对这些明星的很多情况都很熟悉，可是不太熟悉他们的出生时间。提出以上一系列问题后，就可引起学生的好奇心，这时，让他们听录音，写下明星们出生的年份，完成2b。
四、教学SectionA -1c
　　活动 Pairwork: 学生用 How old … When … 来操练并进一步引出其他人称的运用。
　　1．利用2b的信息内容，填空，完成 2c。
　　2.学生分角色朗读 part 1c, 然后对话。
　　3.看课件上明星的图片，问题或提示语在适当的时候显示出来。学生在老师引导下对话：
　　例:
Teacher:  “Who's that?”
　　Students:  “That's Michael Jordan.”
　　Teacher:  “He is a …?”
　　Students:  “He is a basketball player.”

　　Teacher:  “When is he from?
　　Students:  “America.”
　　Teacher:  “He is an American basketball player.”
　　          “When was he born?”
　　Student: “He was born in 1963.”
        通过老师引导，降低学习难度，让学生体会学习的成就感，以此形成学习的良性循环。学生按小组用他们自己准备的有关明星的材料自主对话
课前让学生搜集世界体育明星的照片和资料。上课时老师从简单提问导入新课题，由易到难，自然过渡。 利用多媒体课件中的图片内容进行下列教学活动。

           学生按小组用他们自己准备的有关明星的材料自主对话。最后请几组同学演示
有些学生会有语言障碍，有的学生会羞于开口。
帮助他们克服困难，增强学生的自信心
        学生对这些明星的很多情况都很熟悉，可是不太熟悉他们的出生时间。
提出以上一系列问题后，就可引起学生的好奇心。
通过老师引导，降低学习难度，让学生体会学习的成就感，以此形成学习的良性循环。


☆板书设计
Unit 9 When was he born?
hiccup                           Who's that?
sneeze                        That's Michael Jordan.
hold the record               He is a …
                              He is a basketball player.
  ......                        When was he born
                              He was born in 1963.
☆学生学习活动评价设计
1.英语表演“我能行”。我在课堂上，经常让学生进行角色扮演，对话表演，召开英语表演“我能行”展示会。学生除了表演课堂及课外所学的对话材料外，还自编、自演了小对话，通过开展表演“我能行”活动，提高语言交流的能力和英语学习的兴趣。
2.争当小老师。让学生做一回老师。通过争当小老师活动，学生们多方面的能力得到提高，增强了学习英语的自信心。
3.每日一词。由专人负责每天在黑板上写一个英文单词，让学生记下来，老师定期对这些单词进行检查。
4. 评价不采用记分的形式，而是分为A(Excellent)、B(Good)、C(OK)、D(Come On)四个等级。学习行动(包括：学习态度、课堂参与、合作学习等内容)、学习情况(包括：听、说、读、写等内容)、评价形式分自评、互评、师评、总评。此外评价表上还列有“我眼中的自己、同伴眼中的我、老师眼中的我”几个栏目，由老师、同伴、家长以及该学生本人分别写上评语，让学生通过这种无声的评语感受到老师、家长以及同伴的爱和希望，感受到同伴的关心和支持。最后学生自己再在表上制定出下一步的学习目标。

☆教学反思
活动的设计要符合学生的实际生活。老师应该引导学生学会客观地评价自己和他人。老师要引导学生把精力放在与学习有关的资料收集上，不要搞花架子。学生是各具特色、动态多变的个体。老师不能用一把尺子去衡量每一个学生。要注意学生的差异性，充分发挥其自身优势，让每一个学生都参与整个教学过程。有些学生还是不够积极，还要多引导，多督促。