小学语文《左公柳》教学教案模板

简迷离

  一、教学目标：
　　　1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
　　　2．引导学生结合课文内容，明白重点句子的深刻涵义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
　　　3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”明白“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
　　二、教学重点、难点：
　　　1．体会重点词句在文中表情达意的作用
　　　2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
　　三、教学课时：
　　　　2课时
　　四、教学准备：
　　　　了解左宗棠生平事迹

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、教学目标：
　　　1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”明白“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
　　　2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。
　　　3．学习1、3段
　　二、教学重点、难点：
　　　　整体感知课文内容，捋清作者思路。
　　三、教学过程：

　　（一）导入；
　　　　　同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳
　　（二）新课：
　　　1．检查自学情况：
　　　　（1）检查生字词的自学情况：
　　　　　　昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。我们先来看生字词。
　　　　　　出示：
　　　　　　慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带
　　　　　　①自己读、指名读。
　　　　　　②把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？
　　　　　　③同学交流：[小学教学设计网=www.xxJxsj.cn]
　　　　　　　字音：
　　　　　　　纤巧（xiān）：查字典，读准字音。纤巧：细巧；小巧
　　　　　　　字形：
　　　　　　　最容易写错的是：
　　　　　　　屹立（左边山字旁，右边乞丐的乞）
　　　　　　　慷慨（左边竖心旁，右边既）
　　　　　　　词义：

　　　　　　　在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）
　　　　　　　你发现有特点的词语了吗？
　　　　　　　引导学生发现：
　　　　　　　流淌、疲惫、谋划、携带这四个词语的特点。
　　　　　　　a出示：流淌：流？淌？流淌？你发现什么？（二个相同意思的字组成词语，表达同一个意思。）
　　　　　　　b在刚读过的词语中，你还能找出哪个构词方法相同？（疲惫、谋划、携带）你还能写出课文外三个这类词语吗？
　　拓展学习
　　　　文中还有不懂的词语吗？
　　　　“请缨”是什么意思？（缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。）
　　　　“偏颇”是什么意思？
　　　　课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：
　　　　如：楚楚动人、力排众议、马不停蹄、视死如归、英勇无畏、挺身而出、断然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困难、泪流满面、普普通通、不屈不挠、坚韧顽强等。
　　　　这些词语中，哪些词语有特点？
　　　　a楚楚动人（aabc）；你能写出三个这种类型的词语吗？（心心相印、落落大方、夸夸其谈……）
　　　　b视死如归（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云执法如山、爱兵如子……）
　　　　c不屈不挠（abac）（可歌可泣、载歌载舞、如诉如泣、有胆有识……）
　　　　d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干净净……）
　　　（2）句子：
　　　　关注下列语句
　　　　A标点符号：
　　　　　眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！
　　　　“：”在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或说明）
　　　　“岂能”换一个词语，使句子的意思不变。
　　　　凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……
　　　　　　A“——”在本文中的作用？（解释说明）
　　　　　　B这句用了什么修辞方法？
　　　　　　C体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。
　　　　　③……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
　　　　　　引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
　　　　　④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！
　　　　　　A这句话什么意思？
　　　　　　B用什么修辞方法？（设问加反问）
　　　　　　C初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。
　　　　　　D朗读。
　　　　　　C引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人）
　　　　　　　老师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情
　　（三）再次质疑，引发思考
　　　（1）再次质疑
　　　　　　学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问？（作者为什么借左公柳抒发自己的感情?左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处？为什么以左公柳为题？）
　　　（2）弄清重点段层次、内容
　　　　　要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么？
　　　　　引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？（收复新疆失地、建设西北边疆）一共写了他几件事？你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。
　　　　　第一件事:力排众议　主动请缨　收复新疆
　　　　　第二件事：抬棺出征　收复新疆　
　　　　　第三件事：植树造林　建设新疆建设新疆
　　　　　弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。
　　作业：读课文、写生字词

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学目标
　　　1．明白文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
　　　2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
　　　3．明白课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
　　二、教学重点、教学难点：
　　　　明白文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
　　三、教学过程：

　　（一）导入
　　　　　这节课，我们继续学习22课《左公柳》。上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为什么以左公柳为题？带着这个问题，我们来学习。
　　（二）新课：
　　　1．整体感知：
　　　　上节课，我们对这种生长在新疆大戈壁上的，由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的了解，认识到这是在恶劣的自然环境中，在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树。初读了课文以后，你认为这课书写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几件事？
　　　　过度：这节课，就让我们一起走进课文，了解中国历史上这位著名的人物。感受到一个年愈七旬的老人那颗剧烈跳动的爱国心，那份赤子情，那种为了正义、祖国领土统一英勇无畏、压倒一切困苦的气势。面对左宗棠视死如归的决心，在场的官兵
　　　　　怎么样？——学生接读
　　　　f看图，此时此刻，看到这口黑漆漆的棺材，西征的战士们会怎么想？面对强敌，他们又会怎么做？（在这口棺材面前，官兵们纷纷发誓一定为国奋勇杀敌，保卫国土，让父老亲人放心。在强敌面前，他们个个勇往直前，决不后退，如下山的猛虎，杀得敌人片甲不留。）
　　　　g伴着战马的嘶鸣、伴着这响彻云霄的喊杀声，让我们再一次来到西征大军的身旁，亲眼目睹左宗棠抬棺出征的壮举。指名读。
　　　③学习课文13自然段
　　　　你还从哪读懂左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？
　　　　A引导学生认识到:左宗棠凭着满腔的爱国热忱，收复了新疆失地，而且，他凭着对人民高度负责的精神，为新疆做了许多实实在在的好事。种树是左公建设新疆中最典型的事例。
　　　　B补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（出课件，学生齐读），没想到看到的却是片片树林，写出了：“新栽柳树三千里，引得春风度玉关。”的诗句。（出课件，学生齐读）
　　　　　除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济，曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。
　　　　　小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么？（爱国情、赤子心）
　　（2）回读第十四自然段
　　　　①引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是——
　　　　②作者为什么这么说？
　　　　　作者已经把柳树看作了爱国将士，看到这柳树，就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神，所以说它是精神之树。因此对它产生了景仰之情。
　　　　　朗读。指名读。
　　　　③解题：
　　　　　此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗？
　　　　　引导学生认识到：既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。
　　3．总结谈
（1）左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。文章学到这里你有哪些收获？例如：
　　　　　①写人的文章要选取典型事例；
　　　　　②在写人的时候，要通过语言、神态、动作来刻画人物；
　　　　　③左宗棠的爱国精神让我特别感动，真值得我学习；
　　　　　④要学习左宗棠这种勇于坚持己见，挺身而出的精神；
　　　（2）课外作业：
　　　　　①感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。通过本课的学习，你们知道了写人的文章要选择典型事例，通过人物的语言、神态、动作来刻画。
　　　　　②今天作业的第二项请你用这种方法，通过一件比较典型的事来写写你身边一个人的特点。

　　板书：
　　　　　　　　　　　左公柳
　　　　　左宗棠　事迹　力排众议　主动请缨　典型事例
　　　　　　　　　　　　抬棺出征　收复新疆　语言神态