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[语文] (红领巾真好)说课稿精选2篇

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发表于 2014-11-6 10:01:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
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说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《红领巾真好》。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。
一、说教材
红领巾真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受小卫士的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
.说教学目标
根据课程标准结合学生实际,设计如下目标:
1.知识和能力:
认识叽、喳、蓬、跃8个生字。  正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程和方法:
教师引导学生自主识字,发现识字规律。借助媒体创设情境,让学生在在朗读中悟情,在悟情中朗读,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.情感态度和价值观:
有爱鸟护鸟的意识,感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪
.说教学的重点、难点
教学重点:识字写字;有感情朗读课文。
教学难点:扑棱棱的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
四、说设计理念
1.“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力,重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上,利用课件的动画效果,学生的角色表演,教师的语言描述,创设情境,架起生活与教材联系的桥梁,充分调动学生的多种感官,让学生入情入境的学习语文,有效地激发学习兴趣,增强情感体验,引领学生自读自悟,进行审美和探究。
2“阅读教学都要重视朗读阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用多种形式的朗读,让学生在朗读中悟情,在悟情中朗读,还学生以真正的读者。并在读的基础上,学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程,发展思维和语言,加强理解和体验,从而促进语文能力的提高。
.教法学法
教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法方法:
1.谈话激趣法
2.整体阅读法 ,这种方法是从教材的整体出发,采用从整体入手--分解导读--再回归整体的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法,既体现了小学语文教材(一课一事)的特点,也符合儿童由整体--部分--整体的认识规律。
3.情境教学法
教师根据讲解的需要,可运用电教手段,使学生有身临其境之感。这样,能化静为动、化远为近、化抽象为具体,寓教于趣,寓教于乐,提高教学效果。
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
,说教学流程

().揭示课题
(出示红领巾)这是什么?(板书课题)你可以给它加上一个量词吗?(一块红领巾),引导学生质疑:读了课题,想知道什么? 如:是谁赞扬红领巾真好?它们为什么要赞扬少先队员呢?
().初读课文:理解课题红领巾指的是谁?
1.要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。
字音重点:蓬、棱都是后鼻音,喳、巢、崭是翘舌音。提示:扑棱棱词中变读为一声。
展示生活识字成果:字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)
编歌谣识字:几只小鸡叽--叽,一群小鸟喳--喳。
  2.指名分节试读课文,读后评议。
3.整体感知:你读懂了些什么?
板书:快乐的小鸟
机灵的小鸟
爱鸟红领巾’”
4.现在你知道了红领巾是 谁了吗?所以,课题中多了一个标点符号,那就是双引号,表示这里的红领巾指的是少先队员。
().学习第一小节:可爱的小鸟
1.师:清晨,太阳慢慢地张开了笑脸,寂静的大森林热闹起来了,你听,谁来了?(几声鸟叫)让我们来看看这些小鸟吧!
你看到了什么?或你觉得这些小鸟怎么样?(可爱 机灵 活跃 快乐  开心)
2.清晨,这些可爱又机灵的小鸟在森林中干什么呢?请小朋友们打开书126页,自己读读课文,要求读正确,读通顺,遇到生字多读几遍。
3.它们在林中干什么呢?指名说。
1.多么快乐,多么活跃啊!自己读读这些词语吧!(出示词语:唱歌,叽叽喳喳   蹦蹦跳跳  蓬松 扑棱棱  捕捉害虫)
2.谁来带大家读读?
3.开火车读
4.你能用上面的词语来说一句话吗?理解蓬松的意思。它的反义词是什么?
4.谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家?(指名读,随机正音)
其他的小朋友边听边想,你觉得这是一群怎样的小鸟?你想怎样去读呢?
叽叽喳喳:唱歌多么快乐啊。(应该读得欢快)。
蹦蹦跳跳:小鸟跳得多么轻巧啊。(应该读得轻快)
一会儿      一会儿      多么自在,多么悠闲啊。
多么可爱的小鸟啊!谁再来读一读。
1.指名后师生对读
2.和你的同桌读一读
().写一写:理跃捉

.说板书设计
红领巾真好
少先队员

可爱的小鸟
机灵的小鸟
爱鸟的红领巾” ||| 《红领巾真好》说课稿
一、        依据课标说理念
《语文课程标准》指出:小学低年级段的语文教学,应让学生能喜欢阅读,感受阅读的乐趣。通过阅读儿歌、童谣,展开丰富的想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。根据课标精神,低段小学语文的教学,应注重情感体验,给学生自主学习、合作学习的空间,充分激发学生主动参与,增强合作与探究的意识。培养学生的创新能力及精神。
二、联系实际说教材
本课是人教版二年级上册第26课《红领巾真好》,它是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
      红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受小卫士的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
根据教材特点和学生实际,确定教学目标如下:
1、认读8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。
三、立足发展说策略
1、注重情感体验,是新课标关于阅读的要求,低年级的学生对美丽的大自然充满向往,对活泼可爱的小动物充满爱心。所以课堂中需要创设情境去唤醒他们的情感体验,教学将以读为本,把朗读、感悟、体验有机的结合起来。
2、给学生自主学习、合作学习的空间,充分激发学生主动参与,增强合作与探究的意识。
四、情境互动说流程
(一)创设情境,导入课题。
开课伊始,老师亲切地提问:小朋友们,今天老师要带大家去一个美丽的地方。课件演示美丽的图片,悠扬的音乐。瞧!与我们同行的还有一群红领巾呢!来和他们打个招呼吧!
这样的开课,从孩子们的兴趣入手,加上一幅幅色彩明快的图画,配上悠扬和谐的音乐,再加上老师富有感染力的引导,把学生带入了本课的情境中,激起了学生学习的兴趣,从而巧妙的引出了:那么今天我们就让小鸟来做我们的向导,走进美丽的树林,学习第二十六课:红领巾真好。这一课题。
(二)自主学习、探究识字。
当孩子们兴趣盎然之时,我及时提出:你们想知道红领巾都干了些什么吗?这一问题,孩子们肯定会大声回答;
好吧,我们就来读读课文。在读课文时,如果遇到你不会读的字你们怎么办?
孩子们纷纷回答:问问学习小组的小伙伴、问问老师、查查书后的生字表……
教师及时的总结:对了,还可以借助图画猜读。小朋友们的学习方法可真不少。老师相信你们可以运用这些方法把课文读下来。开始吧!
读文时,可以边读边用自己喜欢的符号标出生字。
然后,请各小组的小组长带领小组成员用自己喜欢的学习方法来学习生字。
最后开展识字游戏,小鸟衔出带有生字的生词,巩固生字。
课标中指出,自主探究,合作交流是学生学习语文的重要方式。但学生想知道问题的答案急于读书时,通过提问如果遇到你不认识的字该怎么办?一方面,引导学生自己解决不认识的字,其中渗透解决方法、习惯的培养;另一方面,组织学生合作学习,利用集体的智慧,想办法记住本课的生字。这样,在自主学习的基础上,让学生来合作学习,鼓励发现。
(三)初读课文,整体感知。
生字学习完毕,教师引导到:小朋友们,这些生字宝宝又不见了,他们都藏到课文里去了,你们还能认出他来吗? 我们再来读读课文吧
    这一环节,先让学生自由读,再指名学生按小节读,最后齐读。在读书的过程中教师指导学生读准确、读通顺。老师充分发挥指导作用,使读的训练落到实处。
(四)逐节指导,读中悟情。
课文读熟练了,进入评读悟情阶段。老师首先提问:课文中的红领巾是谁呢?是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?找出文中的相关段落读一读。边读边画,引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事?圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。
      交流自读情况。"红领巾"为小鸟做了哪些好事吗?( 放鸟巢、写木牌)
引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导:有了新家,有了少先队员的保护,假如你是小鸟你的心情将会怎样呢?让学生转换角色自由的说出自己的感受,并在学生体验的基础上,指导用赞美、高兴的语气来朗读本节。
    这一设计打破传统阅读学文的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自己读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。并且注重情感的体验,从小鸟的感受出发,通过角色的转换,感悟人与动物、人与自然界相互依存的关系。
   回读
    教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?引导学生通过读书找到答案。
     学生分组合作,读课文第一、二小节,学习伙伴交流讨论。
     每小组选代表汇报学习成果,互相评议。(小鸟活泼、可爱;小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗)
     根据自悟环节,追根溯源,增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文,充分发挥学生合作学习的优势,启发学生交流讨论,体会课文内容。
   朗读
     教师根据各组汇报情况,组织学生观察插图,相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式,激发学生朗读的热情。
   如:第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句,让学生找出叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳这些词语,配合课件听听小鸟的叫声,蹦蹦跳跳的样子,感受小鸟的可爱,在理解的基础上指导朗读,读出小鸟的可爱。
   第二节描写小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。扑棱棱这个词语较难理解,先让学生自己想一想,说一说。老师出示课件,帮助理解,学生看到图片很快就想到扑棱棱是小鸟扇动翅膀时发出的声音。老师边引导学生表演小鸟扇动翅膀的样子,边认读字在词语中的正确读音。那小鸟扇动翅膀在忙什么呢?学生自由回答的同时,将小鸟捕捉害虫的画面展现出来。最后指导学生将这一节读得活泼一些,读出小鸟的机灵劲来。
     读书是语文阅读教学的一个根本,多形式的朗读活动,激发学生的童心童趣;把朗读与理解词句紧密结合起来,在引导理解中指导朗读,在练习朗读中加深理解。有效地实现了学生对课文的理解、感悟。
(五)配乐朗读,指导朗诵。
根据课文的意境,我安排了配上音乐朗读课文和找规律背诵课文。
这样做,将文中优美的文字与音乐相结合,创设更完美的朗读情境。根据课文结构的规律性,让学生找到掌握背诵课文的方法,快速完成背诵。
(六)主体参与,引导实践。
开展争当爱动物的小卫士的实践活动,让学生设计一句保护动物的公益广告。
新课标指出:语文是实践性很强的课程,应培养学生在实践中学习、运用语文。此环节让学生充分运用语文,将热爱动物保护动物的意识贯穿于生活实践中。
六、板书设计
小鸟”“树木红领巾构成一个三角形,让学生了解保护小鸟其实就是护树木、保护大自然,从而更为直观的了解人与自然互相依存的关系。
发展与创新是人类发展永恒的主题,是一个民族进步的灵魂,是21世纪的通行证,在本课的教学中,我始终将学生的能力的培养放在首位,点燃学生创新思维的火花,诱发学生的创新灵感,从而达到了培养和提高学生语文能力的目的。发展与创新是人类发展永恒的主题,是一个民族进步的灵魂,是21世纪的通行证,在本课的教学中,我始终将学生的能力的培养放在首位,点燃学生创新思维的火花,诱发学生的创新灵感,从而达到了培养和提高学生语文能力的目的。

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