1 ：义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现 --人人学有价值的数学 --人人都能获得必须的数学 --不同的人在数学上得到不同的发展 2 ：新的数学课程理念认为，数学活动是学生学习数学、探索、掌握和应用数学知识的过程，是学生自己构建数学知识的活动，教师教学工作的目的应是引导学生进行有效地构建数学知识的活动。 4：数学教学活动，教师是"组织者""引导者"和"合作者"。 5：新课程内容与传统内容比较，《数学课程标准》增加了知识与现实生活的联系，同时也删去部分难度较大和比较陈旧的内容。 6："组织者"包括组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等。 7："引导者"包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先进经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索，思想碰撞等。 8："合作者"包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。 9：自主学习是对学习本质的概括，可理解为学生自己主宰自己的学习，不同于教师为学生做主的学习。高质量的数学自主学习不完全等同于学生自学。 10：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。 11：什么是探究学习? 所谓探究学习，即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术 (或科学)研究的情景，通过学生自主、独立的发现问题，试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能、情感与态度地发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。 12：实施合作学习应注意的几个问题? (1)确定适当的合作学习内容核问题(任意)，合作学习是一种学习方式，也是一种手段，学习方式与所学内容互相适应，不是所有的学习领域和学习主题都需要合作学习的方式。 (2)合作学习的主要目的是加强师生之间的交流与互动。 (3)合作学习应在独立思考的基础上进行。 (4)要防止合作学习流于形式。 13：在课堂内为了促进学生的探索学习和主动参与学习的过程，教师可以将以下三种方法作为突破口(1)揭示知识背景(2)创设问题情境(3)暴露思维过程 14：数学探究主要指在学习某个数学知识时，围绕某个数学问题进行自主探究、学习的过程。 15："数学应用"主要是指面对一个原始的实际问题，将其数学学化为一个数学问题，然后逐步进行数学处理，从而获得问题的数学解决，最终再在实际问题情境中加以检验鉴别的过程。 第二部分 一.名词解释 数学模型： 二.填空： 1、新课程体系涵盖幼儿教育._和普通高中教育. 2、课程改革将改变以往课程内容"_._._._"和过于注重书本知识的 现状,精选学生终身学习必备的基础知识和技能. 3.国家课程标准是教材编写,_,评价和考试命题的依据,是国家管理和评价 课程的基础. 4、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求,着眼于培养学生_ 的愿望和能力. 5.基础教育课程改革是一项系统工程,应始终贯彻"_ _"的工作方针. 6.义务教育阶段的数学课程的基本出发点是_. 7义务教育阶段数学学习内容安排了"数与代数","空间与图形"."统计与概率","_ _"四个学习领域. 8.在数学教学活动中,教师应发扬民主,成为学生学习数学活动的组织者,_ 合作者. 三.判断： 1.课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者间的关系.() 2.素质教育就是把灌输式与启发式的教学策略相辅相成.() 3.全面推进素质教育的基础是基本普及九年义务教育.() 4. 现代信息技术的应用能使师生致力于改变教与学的方式,有更多的精力投入现实的. 探索性的数学活动中去.() 5.新课程评价只是一种手段而不是目的,旨在促进学生全面发展.() 四.简答 1.义务教育阶段的数学课程的基本理念是什么? 答案 .名词解释： .针对或参照某种事物特征或数量相依关系，采用形式化的数学语言，概括或近似地表述出来的一种数学结构。 二.填空： 1、义务教育；2、难、繁、偏、旧；3、教学；4、终生学习； 5、先立后破，先实验后推广；6、促进学生全面、持续和谐的发展 7、实践与综合应用；8、引导者。 三、判断： 对；2、错；3、错；4、对；5、对 四、简答： 1、(1)体现义务教育的基础性、普及性和发展性； (2)数学的价值； (3)数学学习内容及对学生数学学习的要求； (4)数学教学； (5)评价改革； (6)现代信息技术对数学教育的影响。
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发表于 2014-11-6 09:20:45
