此时无声胜有声——谈板书艺术

新旅途

在教学中，板书是一门重要的教学艺术。它把教学内容形象精炼地呈现在黑板上，对学生理解教学内容、启发思维等起到重要的点化作用。好的板书，往往是教师对教材的一种“再创造”，能生动体现教者对教材的深刻理解和巧妙处理，显示教者的教学思想、教学风格、教学智慧。（很多老师以前可能和我一样，不是很重视板书，但通过一次次地优质课观摩、阅读业务书刊以及日常的教学体验，我们越来越认识到板书的重要性。）可以说，精湛的板书是课堂教学的缩影，成功的课堂教学决不可没有出色的板书。
    优秀的板书是给人以美感的，它能给人美的陶冶，美的享受。下面就从四方面谈谈板书艺术的美。
    一、板书艺术的美。
    1、字体美。

一面好的板书，应该是字迹端庄、一丝不苟、合乎规范、美观大方，切忌“龙飞凤舞”或过小过轻。（我们学校有许多老师写得一手好粉笔字，今天我们就给每位老师发放了由王续良老师写的字帖，相信能帮助老师人人练一手好。让我们用掌声表示感谢！）字体的大小应根据教室大小、听课人数多少而定，以最后一排学生看清为准。大家都知道我们的教学对象是小学生，板书应以楷体为准。但有时富有创意地灵活变化字体，也能增添教学板书艺术的情趣。像魏书生老师讲议论文喜欢用仿宋体或黑体美术字写课题，讲记叙文用行书，文言文则大多用隶书写课题，极大激发了学生的学习热情。

板书是教师言传身教的好方法，对学生具有榜样和示范作用。好的板书会使学生内心产生敬意可，他们可以自觉向教师学习写字，在潜移默化中发展能力。像我校的王续良、倪永玲老师班上的学生可以说人人一手好字，这就是老师长期xun陶影响的结果。反之，如果教师自身板书字迹潦草，龙飞凤舞，或布局混乱，排列无序，而要求学生字迹工整，卷面整洁，有条有理，尽管愿望美好，道理充分，言词恳切，却收效甚微，原因就在于教师言行不一的负强化作用所致。

二、布局美。

板书的布局美表现为均衡、对称、醒目、主次分明、设计科学、讲究艺术。常见的板书布局有：1、中心版，以黑板中心为主，主版两侧留有少许版面，以供辅助板书用。2、两分版，将版面一分为二，左侧为主版，右侧为供辅助版。3、三分版。以黑板左侧为主体，中间部分为副版，右侧作为机动。教学中，应根据板书内容的需要去布置版面，做到布局合理、清晰醒目、主次分明，使人看了一目了然。

三、形式美。

新鲜活泼、形式多样的板书学生乐意接受，教学效果因此也会明显提高；反之，单调呆板、枯燥乏味的板书容易使学生的心理疲劳，学习厌倦，这势必会降低学生的学习兴趣和求知欲望。学生的这种“喜新厌旧”的心理，迫使教师不能墨守成规，更不能照搬教参，而必须因课而异，精巧构思，匠心独具，只有这样方能设计出千姿百态、形式完美、图文俱佳的板书来。

常见的形式有：1、提纲式，简明扼要地概括出教学内容的重点，按教学次序依次书写。（如《我的理想》《巧妙的拒绝》）2、图示式，用线条来表示文章内容上的相互联系，采用边讲边板书的方式，内联外延。（如《只有一个地球》《凡卡》）3、板画式，借助板画增强板书艺术性，增添教学情趣。（如《搭石》《画家乡》）也可通过板贴的形式增加情趣、提高效率。（上学期李妮老师讲《坐井观天》时将板画与板贴巧妙的结合在一起，收到了很好的教学效果。；再如《四个太阳》）4、表解式，把所授内容，按归属关系用大、中、小括号相互囊括，使其层层展开。（如支玉恒《太阳》，大队长、中队长、小队长）5、摘要式。抓住文章关键的字、词、句，让学生通过思考，产生对文章的顿悟。（如《地震中的父与子》）

另外，如想突出关键内容，可用不同颜色的粉笔来表示，使学生一目了然。



上述形式的选择，要视讲授的内容而定。当然，在板书的过程中除了要从整体上把握板书的艺术效果外，对诸如字迹潦草、行距过疏过密、信手乱涂乱擦等细小过失也不能掉以轻心。因为再细小的过错有时也会影响学生的思维，妨碍学生的理解。

四、内容美。

重点突出、简明扼要、层次分明，概括性强，这是板书内容美的具体体现。主体板书的内容主要是课文的标题、知识结构以及教学重点难点，主体板书要求做到层次分明、结构严谨。辅助板书主要用于帮助解释教学中遇到的难于理解的专有名词，重点字、词、句及鲜见的人名、地名等，以增强学生对主板书内容的进一步理解。

除了注意板书艺术的字体美、布局美、形式美、内容美，我们还需注意以下几点：
    1、目的明确，准备充分。教师在设计板书时，务须做到目的明确、心中有数。这就要求教师在备课时首先要认真钻研教材，把握教学目标和教学重点；还要精心设计板书的谋篇布局，把备课本当作一方小“黑板”，先在这方小“黑板”上进行演习。这样精心设计、有备而出的板书才不致于流于形式、陷于盲目。
    2、板书要精练。板书是微型教案，具有浓缩的"提炼"艺术。在设计过程中，应当抓住最本质最主要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。那种“满板书”必然淹没重点、难点，也就失去了板书的作用。另外，“不板书”和“随意板书”都是不科学的。
    3、板书的时机。板书的时机一般分先讲后书、先书后讲、边讲边书。如先分析、归纳再得出结论适宜先讲后书；一些抽象难懂的概念，适宜先书后讲，逐字逐句分析；课题也一般适宜先书后讲，然后由题而发；教学过程中一般适宜边讲边书，使课堂进程疏密有致，动静结合。板书的时间不易过早，以免影响学生的学习效果。板书的时间也不易过迟，迟了可能会错过良机，起不到应有的作用。
     4、板书的速度要适宜。在实践中，特别是经验不足的教师往往出现两种倾向。一是书写过快：字迹草率，边书边擦，学生来不及思考，跟不上教师的速度。一是书写过慢，会减少课堂信息量，抑制学生思维，造成课堂节奏松弛、沉闷。板书快慢要适中，保证教学的密度和节奏感。
    5、鼓励师生合作完成板书。师生合作有助于打破课堂板书由教师一手包办的局面，对于形成生动活泼的教学气氛、合作融洽的师生关系、发展学生的能力等，都有积极作用。

著名教育家魏书生曾说过：“课堂上，学生应有一张‘知识地图’，有了这张地图，目标才能明确，才能少走冤枉路。”我以为，这张地图就是板书，这张地图完全能起到此时无声胜有声的效果。最后，以一首关于板书的口诀结束我的讲座。
    简化内容少而精，抓住关键要点明。突出线索明思路，思维训练虚实中。文字归纳见真功，形象图解似春风。 板书切记实与精, 亦新亦活见性灵。个中寻得无限美，始是境界最高层。