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73、什么是学习动机？ 学习动机是指引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。 74、学习动机的结构？ 学习动机是由学习需要和诱因两个方面构成的。 75、学习动机与学习需要和诱因之间的关系？ 学习动机是由学习需要和诱因组成的。学习需要是学习动机的基础，学生有了明确的学习动机和满足学习需要的手段，并不等于他会为满足学习需要而行动，只有出现了与学习需要相适应的外部诱因时，学习需要才能成为学习动机，诱因吸引学生进行定向的学习活动，以达到一定的学习目标，从而使需要得到满足。 76、学习动机的作用？ ①激活功能；②定向功能；③强化功能；④调节功能。 77、学习动机的分类？ ①内部学习动机与外部学习动机；②认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力；③远景性动机与近景性动机。 78、学习动机的强度与学习效率之间存在什么关系？ 两者之间的关系不是直接的，而是以学习为中介的。存在着既一致又不一致的关系，学习动机对学习效果有积极的影响，成就动机较强的一组，在完成学习任务中能够不断的取得进步，学习效率相对较高；而学习动机较弱的一组，则没有明显的进步，学习效率相对较低，学习动机的强度与学习效率并不完全成正比，过分强烈的动机往往使学生处于一种紧张的学习状态之下，注意力和知觉范围变窄，限制了学生正常的智力活动，降低了学生的思维效率，两者之间因学习者的个性、课题性质、课题材料的难易程度等因素而异动。 79、什么是归因理论？其指导原则和基本假设是什么？ 归因是人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。其指导原则和基本假设是：寻求理解是行为的基本动因。 80、如何指导学生进行正确归因？ 每次考试结束后，教师应引导学生进行客观归因，尽量将学习上的成功归因于自己的能力和努力，而将学习上的失败归因于内部不稳定因素，即努力不够，只有这样才能使学生产生更高的学习动机，树立下次学习成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后的学习中获得成功，此外，教师要帮助学生建立积极的自我概念。 | 
发表于 2012-3-29 13:58:52
