教师自我评价的方法

简迷离

一、质性评价
(一)质性评价的特征
质性评价旨在揭示事物的本质，发展系统的知识，理解特定事物和揭示行为模式。教师反思性自我评价的目标是揭示教学的模式和特征，并把它作为解释、反思和评价的基础。质性评价主要具有以下几个特征。:以整体的观点来分析现象，复杂的现象不能被分割成几个因素和独立的几个部分;世界中的各种现象是一种构造，有松散的结构，每一种事物都有灵活性，不是按照一套规则机械运行的:研究者自然状态下进行观测，而不是在严格控制的试验条件下观测，尽可能对观察、收集的对象保持开放态度，以免错过一些重要的事情;研究者需要有高度的鉴赏水平和精细的理解力，对被研究者的感觉保持敏感，在可能的情况下必须捕捉到这些感觉，以期获得一个真实的、精确的“估计”;解释在信息的收集中占有重要地位。
质性评价主要进行实地考查，教师自我评价也是如此，在一个特定的环境中，运用自己的教育学知识，对自己的教学状态进行评价解释。
(二)质性评价的方法
1.教学中的非语言信息
我们可以借助教学录像更好了解自己课堂中使用的非语言信息。非语言信息是教师思想状态和意图的反映。有些姿势和面部表情是难以控制的，教师不自觉的表现出来，有些非语言信息是教师有意识的传达的，已经固定化，比如表示生气、要求大家保持安静、放慢速度等.非语言信息因时间、地点和教师的不同而有差异，但是都对学生心理产生影响，教师把这些
信息意识化，并达到可以清楚表述的水平很有必要。我们可以利用录音和录像观察自己的教学，看我们是否存在体态和言语上的不协调，是否不经意间流露出对学生的冷漠、傲视或屈薄俯就;是否面带徽笑或看起来毫无表悄、愁眉不展;是否对待学生的批评产生防御性应，把自己的教学表演到一种完全不适宜的程度等。分析其中的原因并适当修正、添加或消除，这对于教师尤其是新教师塑造理想的教师形象非常重要。
2. 教学日记、周记。
教师的教学日记和周记的记录内容涉及到:
①与家长、学生、同事、学校校长的讨论以及探讨问题的本质。②教育学知识:通过阅读文献，或参加教师培训而产生的思考和心得。③教学中遭遇的两难困境、关键事件、关键人物。④教学环境:包括学校政策、学校氛围、限制或有利于计划执行的外部条件等。我们可以用日记记录自己正在观察的现象，每周对日记进行分析总结，用周记记录较为清晰的思考结果。比如了解自己是怎样选择教学内容以及如何组织教学的，哪些是使自己兴奋、发怒、展惊
或劳力费神的事件，这些事件反映了自己怎样的教学假定和价值观，自己的情感和认知节律是什么等等。
3．学生学习日志、批判事件调查表。
学生学习日志是学生学习经历的一种经常性总结，是学生对自己学习体验的一种整理。批判事件是一些由于某种重要原因被认为有重大意义、难以忘记的生动事件。没有对学生学习体验的了解，我们将很难做好学生工作。以上这些方法可以帮助教师更好了解学生和学生对教学的感受，分析教师和学习者之间存在的错误交流和无法交流的可能性，指导教师做出更正确的决策，怎样去教，教些什么。
4.教师同事的批判对话。
教师同事的批判对话对教师的反思性自我评价非常重要。它可以减少教师自我评价中的盲点和自我欺骗的倾向。