读《给教师的建议》有感

简迷离

不喜欢看理论性的书籍，在无奈之下开始翻阅此书，却深深被它吸引。对此书的作者苏霍姆林斯基更有了一种崇敬之情。
《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基30多年教育实践的经验总结。书中，他提出的一百条建议虽然在时间上过了几十年，但是从文章的字里行间仍然可以领悟到苏霍姆林斯基的教育理念精髓是永远不会过时的。他的“相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵”的教育思想是不会随着时间的流逝而改变的。他的教育实践经验，他的至理名言，至今仍是我们学习的内容。这本书给我带来了对教育的一些新视点、新启发，启迪自己在现行教育环境下进行更多的思考。
其中的第87条《谈谈教师的素养》，从而使我了解到了一些教师应具备的教育素养以及如何才能具备教师的教育素养。
什么是教育素养呢？首先是教师要对自己所教的学科要有深刻的知识。我们经常说“给学生一杯水，教师就要有长流水”，说的就是这个问题。在文章里，苏霍姆林斯基举了两个例子，通过对比，生动地说明了教育素养的重要地位。拥有教育素养的教师，他们是按照《课程标准》，而不是按照教科书来备课的；他们会设身处地的、用学生的眼光去看教材；他们在课堂上注意的，并不是所学的东西的内容的本身，而是学生。而不具备教育素养的教师呢，处于他们注意中心的知识教材内容，他们缺乏情感，从而导致孩子们失去了兴趣。因此教师的教育素养的一个重要的特征就是：教师越是能够运用自如的掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课后需要花在抠教科书上的时间就越少。可见，只有拥有了深刻的知识，你的讲课才能深入孩子们的心灵；反之，就谈不上教育素养。
那么，如何才能提高这种教育素养呢？苏霍姆林斯基给我们提出了很好的建议，那就是：“读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要在书本面前坐下来，深入的思考。”对教师而言，读书的目的不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。教师要读书，要有学习的愿望，要有对知识的渴求，才能使你达到教育技巧的巅峰，到达通往师生心灵交往和谐的境界。因此教师只有多读书，才能提高自己的教育素养。可是我们很多教师没能产生这种阅读的需求，也没能形成良好的读书习惯。因而，如何激发教师的阅读需求，养成良好的阅读习惯是非常重要的。就如这一次，如果没有压力，我也将错失一本好书。
另外，阅读后的思考习惯也是非常重要的，而教师对教学的思考更是必须的。一直记得这样一个故事，日本近代有两位一流的剑客，一位是宫本，一位是柳生，宫本是柳生的师傅。当年柳生向宫本学艺时，曾就如何成为一流的剑客请教老师。柳生问：“以徒儿的资质，练多久才能成为一流剑客呢？”宫本答：“至少10年”。柳生一听，10年太久，就说：“如果我加倍努力，多久可以成为一流剑客呢？”宫本笑了笑，“20年”。柳生又说：“如果我再付出多一倍的努力，多久可以成为一流剑客呢？”宫本叹了口气答道：“如果这样的话，你只有死路一条，哪里还能成为一流的剑客？”柳生越听越糊涂。这时宫本说：“要想成为一流的剑客，就必须留一只眼睛给自己。一个剑客如果只注视剑道，不知道反观自我，不断反省自我，那他就永远成为不了一流的剑客。”宫本不愧为一流剑客，让柳生茅塞顿开。
我们的教学也是如此，如果一位教师只顾埋头拉车，几十年如一日，从不抬头看路，也不反思回顾，那么充其量他只能成为一个地地道道的教书匠。教学重在反思，要静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。如果我们整日忙忙碌碌，毫无闲暇，被日常教育生活所蒙蔽，如果我们的大脑里塞满了教育中的繁杂琐碎的事务，那我们将和那个柳生一样，难以睁开独立思考的眼睛，也难以在自己的心中清理出一块静心反思的空间。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的自由时间是根，它滋养着教育艺术的枝和叶。”上好一堂课后，静静地坐在办公桌前，然后从容地整理自己的教学思路，反省自己的教学行为，总结自己的教学得失，这样倾听到自己内心真实的与众不同的声音。那样才能在教学中不断地提升自我，实现自我。
读这本书，好像在与大师对话，带给我极大的启示和教育。