【摘 要】笔者针对英语课堂教学板书中存在的无重点、无系统、无框架等问题,提出英语教学要重视板书,使之为优化课堂教学服务。板书的内容要科学、简洁,形式要多样,应追求形式与内容的完美统一,并把握好板书呈现的时机。
【关键词】英语板书 板书作用 板书设计
板书是教师教学时在黑板上所写的文字,所画的图式或展示的图表,其结构要素包括黑板（白板）、粉笔（专用水笔）、教学卡片、图片及挂图等。板书是教师通过黑板向学生传递教学信息的手段,精心设计的板书是教师引导学生进入知识宝库的媒介,同时还是沟通教与学的桥梁。精湛的板书是教师智慧的结晶,也是教师应具备的一项教学技能。
一、板书的主要作用
在英语教学中,板书是课堂教学的重要组成部分,是教学的得力助手,是开启学生思维的大门。它主要有以下几种作用。
1.创设语言情境有助于导入新课。教师在板书时除了书写词、句外,还可以配上生动形象的图片和简笔画,从而创设语言情景。如仁爱版英语七年有Unit1 Topic 2 He isplaying soccer on the palyround的Section A部分,这部分的语法重点是现在进行时,把四张图片（图1）,依次贴在黑板的左边。
针对第一幅提问:
T:Where is Marir?
Ss:She is in the library.
T:Whatisshedoing?（提示这句语的意思,教师接着回答）She is reading.
对第二幅画接着提问:
T:Where is Kangkang?
Ss:He’s on the playground.
T:What’s he doing?
Ss:He’s playing soccer.
同样,第三幅、第四幅画也用以上的方法,但要特别提醒学生注意复数的用法,并把He is playing soccer on the playground写在黑板上,这样就形象、直观、自然地导入了新课。
（2）有助于突破教学重点和难点。板书多以静态的方式呈现教学内容,这样就为学生提供了充裕的时间进行观察和思考。设计合理的板书要求对教学内容删繁就简,将重点内容、难点和关键点清晰地展示出来,做到一目了然,从而轻松、明确地感知和领会所学内容。
（3）有助于培养学生的英语书写技能。学生们都有较强的模仿能力,规范、整洁的英文书写,漂亮、美观的板书格局,会为学生树立很好的榜样,潜移默化地培养他们认真书写,严谨、端正的学习态度和良好的英语书写习惯,提高学生的审美####。
二、板书存在的问题
在课堂教学中,存在着随意性、单一性、屏幕化等问题。很多教师在备课时都设计了教学过程,安排了教学活动,也设计了作业,但却忽略了板书设计,由此,在课堂上出现了板书无重点、无系统、无框架,想写什么就写什么,想在哪里写就在哪里写,想擦就擦,想留就留等现象。在课堂教学中,有些教师板书时很少考虑板书的内容、结构、布局及色彩搭配等,导致板书千篇一律,给学生留下单一、呆板的印象。当前,多媒体被广泛运用于课堂,尽管多媒体有着传统媒体所不具备的优势,但有的教师却把教室当成影院,将课件当成新片,自己则充当放映员的角色,导致传统的板书被彻底忽略,只剩下了屏幕放映,自然难以提高教学质量。
三、板书设计的基本要领
1.板书的内容要科学、简单。板书具有帮助学生构建知识框架的功能,因而必须准确、科学地呈现知识,从而较好地体现教材内容的连续性、逻辑性和层次性,不能犯知识性错误,也不能为追求趣味性而违背真实性原则。此外,板书还应以呈现重点内容为原则,做到精练紧奏、重点突出、线索分明、集中反映所学内容的精华,教师讲课的重点就是板书的重点。板书应具有概括性、提示性和总结性,要便于学生记忆和笔记,做到少而精,切忌繁而杂。
2.板书时要注意和谐、美观,应追求形式与内容的完美统一,使图文、布局以及色彩和谐,并产生丰富的表现力和感染力,从而给学生以美的享受,使之在享受中学习知识。同时,板书的大小要随黑板的大小、教学空间的大小和学生人数的多少而加以调整,将主体内容置于黑板的中间位置,辅助内容放在两边,以利于随时更换新的内容,做到疏密适当、布局合理。教师在书写板书时要做到快速、灵活、清晰和工整,在使用白色粉笔的基础上灵活使用不同颜色的粉笔、卡片和图片等,以增强板书的视觉效果。
3.灵活运用各种形式的板书。教师要从教材内容和教学目的出发,根据学生的实际水平和需要,在板书的构思方面多下功夫。英语板书从不同的角度可以分为多种类型:提纲式板书、比较式板书、图文式板书、趣味式板书。下面以表格为例加以说明:例如,仁爱版七年级下册Unit 5 Topic 1 Grammer focus总结的是频度副词,表示时间频率的单词always,often,sometimes,never既不能仅靠图片来表示,也不能用简单的言语阐述清楚,所以不少教师在教学时都感到棘手。针对此类单词,教师可以设计并板书表格（见表1）,要求学生运用已学句型“she eats…”谈论Mary一星期内所吃的水果,这样,学生就可以对照表格练习always,often,sometimes,never等单词的用法。
4.把握好板书呈现的时机。教师要把握好板书的时机,对于何时板书课题、何时板书重点内容、何时板书练习题、何时擦去不保留的内容都应事先作好统筹安排。不能在课前就把板书写好,也不应讲解后再补写,否则,都难以收到预期的效果。一般而言,对于低年级的学生,教师可以先写后讲或边写边讲;对于高年级的学生,则可以先讲后写或边讲边写。启发思维的内容应在讲解之前板书,结论性的内容则应让学生充分思考或讨论后再板书。板书要切合教材实际,与教材紧密结合,以帮助学生更好地理解和掌握教材内容。 |
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发表于 2010-7-8 23:22:23
