| 德育原则 | 基本涵义 | 要求 |
双导 | 导向性原则 | 进行德育时要有一定的理想性和方向性。 | |
②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。 |
③要把德育的理想性和现实性结合起来。 |
疏导性原则 | 疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。 | ①讲明道理,疏导思想。 |
②因势利导,循循善诱。 |
③以表扬激励为主,坚持正面教育。 |
三施 | 因材施教原则 | 指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到最好的发展。 | ①深入了解学生的个性特点和内心世界。 |
②根据学生个人特点有的放矢地进行教育。 |
③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。 |
长善救失原则 | 发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素 | ①一分为二的看待问题,全面解析,可观的评价学生的优点和不足。 |
②教育者要有意识的创造条件,把学生思想的消极因素转化为积极因素。 |
③教育者要提高学生的自我认识、自我评价能力,启发他们自觉思考、克服缺点、发扬优点。 |
灵活施教原则 | 德育既要针对学生的年龄特征、个人特点和道德状况有针对性地实施,而且还要考虑教育的最佳时间和情景,灵活地提出各项教育要求,选用恰当的内容和方法。 | |
四结合 | 尊重学生与严格要求学生相结合 | 苏联教育家马卡连柯说:“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”。 | ①爱护、尊重和信赖学生。 |
②要求教育者对学生提出的要求,要做到合理正确,明确具体和严宽适度。 |
③要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 |
集体教育与个别教育相结合 | 这一原则是指在德育过程中,教师既要通过集体的力量教育个别学生,又要通过对个别学生的教育影响集体,把集体教育和个别教育辩证地统一起来。 | (1)要组织和建设好集体 |
(2)要通过集体教育学生个人,通过学生个人的力量影响和转变集体。 |
一致性与连贯性相结合 | 教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节,使其相互配合,协调一致,前后连贯地进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。 | ①要统一学校内部各方面的教育力量。 |
②要统一社会各方面的教育影响。 |
③对学生进行德育要有计划有系统地进行。 |
课堂与生活相结合 | 德育要引导学生把课堂道德理论学习与课外生活实践结合起来,把提高道德认识与养成行为习惯结合起来,做到心口如一、言行一致。该原则的实质是要求德育不应单纯寄望于课堂道德理论教育,而是必须要结合学生的生活来进行。 | (1)要结合学生的生活实际来进行道德理论教育,切实提高学生的道德认识。 |
(2)注重实践,培养道德行为习惯。 |