国家昌盛教育为本，教育振兴教师为本。建设一支高素质、专业化的教师队伍，高度重视教师职业道德建设，形成以师德教育为基础、以制度规范为保障、以监督考核为手段的师德建设机制，是全面贯彻党的教育方针的根本保证。故此，现在的教师招考作为教师最后的准入口，考试的科目也在逐步引入教师职业道德这门学科。这门学科的考查方式仍然和其他的几门课程类似，在填空题、选择题、论述题以及案例分析题中都会有所涉及。下面我们对这门学科进行具体分析。
一、学科体系框架
教师职业道德这门学科的主要体系不同的相关书籍有不同阐述。经过我们中公教研教师的研究，教师职业道德这门课程在教师招考中共涉及四个方面的内容，以下用图表的形式展示给大家：
二、学科体系分析
在教师职业道德这门学科中，考生主要掌握四个方面，主要包括什么是教师职业道德、为什么要履行教师职业道德、如何践行教师职业道德、教师职业道德修养问题。前三部分是一个系统的整体，考点较多且多以选择题、简答题等形式出现，考生应重点把握。而教师职业道德修养这一部分多以论述题或是案例分析题的形式考查，考生较难把握，下面主要对教师职业道德修养这部分的复习策略做一分析。
我国从改革开放以来，分别于1985年、1991年、1997年、2008年先后四次颁布和修改了《中小学教师职业道德修养规范》，对教师职业道德的发展起了积极的推动作用。考生在复习时将着重将1997年和2008年（修订）《中小学教师职业道德修养规范》的内容进行对比，同时要着重理解新修订的道德修养规范中的具体内涵及培养的途径和方法。
在教师职业道德修养这部分，是对考生关于教师职业道德内化结果的考查，因此，教师职业道德修养就成为考官考查的另一重点。因为职业道德的理论对于教师来说很容易停留在认识层面，而要形成教师职业道德修养，必然需要外部的理论以及教师自身的内发动力去践行教师职业道德。在教师职业道德的学习中，教师经常会用“范跑跑”以及“杨不管”的例子作为案例分析，其实在这其中也许这两位老师都明确自己的职业道德，但是在生活中、教学过程中很多教师都不能很好地践行教师职业道德。考生在分析的时候，完全可以运用教师职业道德修养的相关内容，毕竟教师职业道德修养作为教师内发的道德修养是真正体现每位教师是否能表现职业道德很有力的评价标准。所以，考生在复习时要对这部分的内容进行深入理解，在案例分析中，尤其是涉及到教师违背教师职业道德，对学生或是对其工作不负责任、处理不当的情况，要注意运用教师职业的道德修养的相关知识来处理问题、答题时注意保持条理清楚。
“子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”意思是说当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。这句活对于未来的人民教师同样是适用的也是很贴切的。教师作为一种职业，本来就具有与其他职业所不同的独特之处。同时，教师的对象学生也具有很强的模仿和评判能力，所以，作为一个教育者我们首先要拥有良好的职业的道德。正是由于这种原因，在各地教师招考科目中逐渐加入教师职业道德的考查内容。
综上所述，考生在复习过程中不要过于盲目。要通过考试形式和命题人命题的原因和依据来明确复习的重点。同时，对于案例分析题我们更要注意培养自己理论联系的能力，这就需要我们在复习中掌握具体的知识点，只有这样，我们才能更好的把握考试要点，在复习过程中有重点、有思路、有逻辑地掌握要考查的知识点。希望对教师职业道德这门课程的分析真正能够帮助各位考生备考。
发表于 2011-12-3 10:38:46
