第十四章 教学测量与评价
1、 识记教学评价的概念与分类、教学测量与评价及测验的关系、非测验行评价技术的种类
（1） 教学评价 A． 含义 指系统地收集有关学生行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值评价的过程，其目的是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策。
B． 分类 a. 形成性评价和总结性评价【时机】 形成性评价通常在教学过程中实施，一般由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评价，或者凭 教师的平常观察记录或与学生的面谈。
总结性评价通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定
b. 常模参照评价和标准参照评价【评价资料的处理方式】
常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果。
标准参照评价，是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。
c. 配置性评价和诊断性评价【教学评价的功能】
配置性评价（准备性评价），一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个性差异，以便安排教学。
诊断性评价，有时与配置性评价意义相当，有时指对经常表现学习困难的学生所作出的评价，多半在形成性评价之后实施。
d. 正式评价和非正式评价【严谨程度】
（2） 教学测量、评价、测验的关系 A． 测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。
B． 测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。
C． 测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆想。测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得的数据或结果毫无实际价值
（3） 非测验性评价技术的种类 A. 案卷分析 一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。例如学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品。
B. 观察 a. 行为检查单 b. 轶事记录 c. 等级评价量表 C. 情感评价
2、 理解标准化成就测验的含义与优越性、有效测验的基本特征
（1） 标准化成就测验的含义 指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
（2） 标准化成就测验的优越性 A． 客观性 B． 计划性 C． 可比性
（3） 有效测验的基本特征
A． 信度
指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。
B． 效度
指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
C． 区分度
指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
3、 运用自编测验技术编制成就测验测试题
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发表于 2018-12-28 11:31:10
