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1．（一）教育要适应人的发展的哪些基本特性？
①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；②教育要适应人的发展的不均衡性；
③教育要适应人的发展的稳定性和可变性；④教育要适应人的发展的个别差异性。 （二） ※为什么说教育在人的发展中起主导作用?
(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；
(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；
(3)学校有专门负责教育工作的 教师。 （三） 简述教育与生产力的关系 1.生产力对教育的制约作用
首先，生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。
其次，生产力的发展水平制约着人力培养的规格和教育结构
第三，生产力的发展促进着 教学内容、教学方法和教学组织形成的发展与改革。
2.教育对生产力的促进作用
（1）．通过教育可以实现劳动力的再生产，把可能的生产力转化成现实的生产力，从而推动生产力的发展。 （2）．教育还可以实现 科学知识和技术的生产和再生产。 （四）※科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面?
(1)科技进步是现代教育发展的根本原因； (2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容； (3)科学技术改变了教育技术。 （1）政治经济制度对教育的制约作用（政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育的权利）。（2）教育对社会政治经济制度的反作用（教育培养出具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定社会政治经济制度，教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务，教育对社会政治经济制度不起决定作用）。
2．（一）我国社会主义教育目的的基本点是什么？
①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；
②使学生德、智、体等方面全面发展； ③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。 （二）简述我国学制改革的基本原则。 （1）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；（2）统一性与多样性相结合；（3）普及与提高相结合；（4）稳定性与灵活性相结合。
6．我国中小学课程改革的基本趋势。
要点：(1)课程结构日趋合理化；(2)课程内容综合化； (3)课程形式多样化；(4)重视智力开发与学生能力培养；(5)重视个别差异。
8（四遍）． 教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？ 教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。
9．（三遍）课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？ 课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识 经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。
10（三遍）．简述德育工作的新形式。（1）通过开展社区教育进行德育；（2）创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立教育基地。
11．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？ （1）教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。（2）教育具有 历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。（3）教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。
12（三遍）．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。 1）个人片面发展是旧式分工造的，个人全面发展是历史的必然，机器大工业生产为人的全面发燕尾服提供了可能性和条件2）个人片面发展是同共产主义任务相一致的，也只有到了共产主义社会，个人的全面发展才能真正实现3）改变旧的生产方式，消灭旧式的社会分工，努力缩短劳动时间和减轻劳动强度，使教育与生产劳动相结合，是实现个人全面发展的社会条件。
13．（一）（四遍）教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？ （1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观教具和现代化教学手段。（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。 （二）教学过程的基本规律是什么?
(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。
(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。 （三）怎样在教学过程中集中学生的注意力?
(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。 (2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。 (3)引导学生几种注意交替使用。 （四）依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。
(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。
(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。
(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。 (4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，
(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。 (6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。 （五）怎样在教学中培养学生的智力技能?
(1)确立合理的智力活动原型； (2)有效进行分阶段练习；
(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。 （六）（三遍）怎样培养学生的创造性思维?
(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机；(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力；
(3)培养发展学生的直觉思维的能力； (4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。 （七）如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?
(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；
(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；
(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感；
(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。 （八）※为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?
(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的； (2)教学是实现教育目的的基本途径； (3)教学为主是由教学自身特点决定的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。 （九）教师的情绪对课堂气氛的影响 1、教师的积极情绪状态往往会投身到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。 2、焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。 （十） 课堂气氛的三种类型 在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的和对抗的三种类型。1、积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。2、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。3、对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。 （十一）指导教学包括六个主要活动 1、复习和检查过去的学习。2、呈现新材料。3、提供有指导的练习。4、提供反馈和纠正。5、提供独立的练习。6、每周或每月的复习。这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤，而是有效的教学因素。 （十二）在教学中教师要依次完成的九大教学事项 1、引起学生注意。2、提示教学目标。3、唤起先前经验。4、呈现教学内容 5、提供学习指导。6、展现学习行为。7、适时给予反馈。8、评定学习结果。9、加强记忆与学习迁移。
14.※试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。 A教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。 B教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。
15．（一）※一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？ （1）教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。 （2）教师应具备精深的 专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。 （3）教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。 （4）教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、 心理学以及各科 教材教法等方法的知识。 （二）※教师应具有什么样的能力结构?
(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写 教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。 （三）一个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养? （1）坚定正确的政治方向；（2）对教育事业献身的精神；（3）热爱学生；（4）集体协作的精神；（5）严格要求自己，为人师表。
16．※德育过程和学生品德形成过程有何不同？ 德育过程和学生品德形成过程的不同表现在：（1）思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。（2）思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。（3）从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。
17、（一）遗忘的规律与特点有哪些?
(1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。
(3)遗忘有“先快后慢”的特点。 (4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。 (5)遗忘还受动机和情绪的影响。 （二）如何科学地组织复习？
1、及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。2、分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料。3、反复阅读与尝试背颂相结合，如适当地考一考自己。4、多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行
18、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。
(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。
(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 (3)加强言语训练。
(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。 (5)培养学生解决实际问题的思维品质。
19、※师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?
师生关系的本质是一种人际关系。
我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事 业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共 同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。 20、（一）※班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?
班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。
班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。 （二）※．班主任应如何组织培养班集体？ （1）确立班集体的奋斗目标；（2）选择和培养班干部；（3）培养正确的集体舆论和优良的班风； （4）组织多样的教育活动。 8、简述教师应具备那些教育能力？ 答：1）对学生进行思想教育的能力，对教材、大纲的分析、理解、运用能力2）组织学生活动的能力3课堂监控能力和处理突发事件的教育机智4）板书能力5）运用现代化教学手段的能力6）对教学效果进行评价和反馈的能力。
22、简述马斯洛的人格理论?
(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要。
23、（一）注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?
注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。
人的注意可分为：（1）不随意注意（或无意注意）是一种无预定目的，也不需要意志努力的注意（2）随意注意（或有意注意）是有预定目的和意志努力的注意（3）随意后注意（有意后注意）是有预定目的，便不经意志努力就能维持的注意 （二）什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质?
注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。
良好注意品质的培养：
①要培养学生广泛而稳定的兴趣； ②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领；
③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；
④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。 24、（一）良好的记忆品质表现在哪些方面?
(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。
(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。
(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。
(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。 （二）如何运用记忆规律，促进知识保持？
1、深度加工材料2、有效运用记忆术3、进行组块化编码 4、适当过度学习 5、合理进行复习 25．怎样帮助学生应对考试焦虑？
1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。 (2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。
考试焦虑的矫正可通过以下方法。
①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。 ③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。
27．影响印象形成的因素有哪些?
(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应
(2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。
(3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。
29、 叙写教学目标时，行为目标陈述的四个要素是什么？（2分） ①行为主体；②行为动词；③行为条件；④表现程度。 30、 新课程改革中教师角色将发生哪些变化？（4分） ①知识的传授者→→→→学生学习的促进者； ②教书匠→→→→→→→教育教学的研究者； ③课程的执行者→→→→课程的建设者和开发者； ④封闭型→→→→开放型的社会型的教师。 31、 新颁布的课程标准有哪些重要特点？（4分）： ①努力将素质教育理论体现在课程标准的各部分之中；③改善学生的学习方式； ②突破学科中心，构建以学生发展为中心的课程体系；④体现评价促进学生发展的功能。 32※．当前我国基础教育课程改革中；课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？ 改变课程过于注重知识传授的倾向；强调形成积极主动的学习态度；使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 33※．我国中小学德育应遵循哪些德育原则？ （1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际出发的原则； （3）知行统一的原则；（4）集体教育和个别教育相结合的原则； （5）正面教育与纪律约束相结合的原则；（6）依*积极因素、克服消极因素的原则； （7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则；（8）教育影响的一致性和连贯性原则。 34※．能力与知识、技能的关系。 （1）能力与知识、技能的联系： ①知识、技能是能力形成的基础；并推动能力的发展； ②能力制约知识、技能的掌握水平；影响知识、技能的学习进度。 （2）能力与知识、技能的区别： ①知识是认知经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括； ②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展；知识、技能的掌握只有达到熟练程度；通过广泛迁移；才能促进能力的发展。 35※．简述助人行为的促进策略。 （1）增强责任明确性与人际相互作用；（2）提供亲社会行为榜样； （3）将助人行为归因于利他动机；（4）运用社会影响策略； 37、评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？ 教学目标明确；学生参与学习的积极性高；教学内容正确；教育方法恰当；教学结构紧凑；教学组织合理。 37、选择和运用教学方法的依据有哪些？根据教学目的和任务来选择；根据学科和教材特点来选择；根据学生的年龄特征、知识水平来选择；根据学校的客观条件来选择；根据教师的业务水平、实际经验和个性特点来选择。 38、什么是教学？教学的任务是什么？ 教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。 普通中小学教学的任务一般包括如下几项：（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。（2）发展学生的智力，培养学生的能力。（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。（4）培养学生的审美情操，增加学生的体力。
37．学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？ 【要点】（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 20．德育任务，总的来说，可以概括为四个方面：
（1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向。这是德育的首要任务。教育学生拥护中因共产党的领导，坚持社会主义道路，热爱祖国，忠于人民，立志为现代化建设事业努力奋斗。
（2）引导学生逐步确立科学世界观和人生观。学校要通过德育为学生奠定辩证唯物主义和历史唯物主义世界观的基础，正确认识世界，养成尊重科学的态度和实事求是的作风。对于中小学生来说，还有一个建立科学的革命人生观问题。
（3）逐步使学生养成社会主义基本道德、法纪观念和文明行为习惯。使学生从小就逐步形成爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的国民公德。养成诚实、勇敢、谦虚、助人为乐等优秀道德品质和文明行为习惯。
（4）培养学生良好的品德心理素质。学生的品德心理结构，一般是由品德认识、品德情感、品德意志、品德行为等因素构成的。学校德育应注意培养学生的这些品德心理因素，并做好品德心理以及与之紧密相关的个性心理的教育工作。
21．评价一节课，要看能否达到上好课的基本要求。一般说来，上好课有七点基本要求：
（1）教学目的明确。一堂课要干什么，以什么为中心组织教学，首先决定于教学目的。
（2）内容正确。这是对教师教学的最基本的要求，必须保证教材的科学性和思想性。
（3）结构合理。一堂课有它的组成部分和时间分配，组织合理，结构紧凑，一张一弛，要有高度的计划性
（4）方法恰当。教学有法，但无定法，要根据教学任务和学生年龄特征，选择教学方法。
（5）语言艺术。生动性、准确性和形象性，是对教师的语言的基本要求。抑扬顿挫，富于情感，带有幽默性，才能形成良好的表达能力。
（6）板书有序。字迹要规范化，大方，看得清楚。板书的内容要突出重点，脉络清晰，过程完整，能很好地帮助学生理解和记忆知识。
（7）态度从容自如。教师教学应当充满信心，相信自己的能力，轻松自如，充分发挥教师在教学中的主导作用。 39.基础教育课程的改革要实现那六个改变 file:///C:\Users\fang\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps6D5A.tmp.png
40.什么是陶冶？运用陶冶进行德育有何要求？
答：陶冶是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
运用陶冶进行德育的要求有：1.创设良好情境；2.与启发说服相结合；3.引导学生参与情境创设。 41、学习动机的种类
1、高尚的动机与低级的动机2、近景的直接性动机和远景的间接性动机3、内部学习动机和外部学习动机
42、（一）学习迁移的种类 1、正迁移与负迁移2、水平迁移与垂直迁移 3、一般迁移与具体迁移4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
（二）影响迁移的主要因素 1、学习材料内容的相似性2、原有认知结构3、学习的心向与定势
（三）促进迁移的教学 1、精选教材 2、合理编排教学内容 3、合理安排教学程序4、教授学习策略，提高迁移意识性
43、 如何有效地进行知识概括？ 1、配合运用正例和反例 2、正确运用变式 3、科学地进行比较 4、启发学生进行自觉概括
44、（一）操作技能形成的阶段 1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟练
（二）技能培训的要求 1、准确地示范与讲解2、必要而适当的练习3、充分而有效地反馈4、建立稳定而清晰的动觉
45、（一）学习策略的特征 1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；2、学习策略是有效学习所需要的；3、学习策略是有关学习过程的；4、学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
（二）常用的复述策略包括哪些方法？ 1、自觉利用有意识记2、自觉排除互相干扰。3、整体识记和分段识记4、多种感观参与识记过程5、复习形式多样化6、重点内容下面画线、注释等
（三）学习过程中常用的精细加工策略 1、使用记忆术，如谐音记忆法、位置记忆法等。2、做笔记3、提问4、生成性学习，如对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。5、利用背景知识，联系实际 （四）元认知策略的一般内容 1、计划学习的策略。制定学习目标和完成学习任务的方案等。2、自我监督的策略。对认知过程进行评价、反馈认知活动的结果与不足等。3、自我调控的策略。根据对认知活动结果的检查，及时修正、调整认知策略 （五）资源管理策略的一般内容 1、学习时间管理2、学习环境的设置3、学习努力和心境的管理4、学习工具的利用5、社会性人力资源的 （六）学习策略训练的方法 1、指导教学模式2、程序化教学模式3、完形训练模式4、交互式教学模式5、合作学习模式 46、 影响问题解决的主要因素 1、问题的特征，如问题的类型、呈现方式等。2、已有知识经验的作用。3、心理定势与功能固着的影响。 47、高创造者一般具有的个性特征
1、具有幽默感。2、有抱负和强烈的动机。3、能够容忍模糊与错误。4、喜欢幻想。5、具有强烈的好奇心。6、具有独立性。 48、 （一）影响态度和品德学习的内部条件 1、认知失调。当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。认知失调是态度改变的先决条件。 2、态度定势。个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能 会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。 3、道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况，晓之以理。
（二）良好态度与品德的培养 1、有效的说服。2、树立良好的榜样。3、利用群体约定。经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。4、价值辨析。鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。5、给予适当的奖励与惩罚。
（三） 态度的结构 1、态度的认知成分 指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。对于某一对象而言，不同的个体的态度中所含的认知成分是没的，某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑，而某些人的态度可能主要由于情感冲动；有些态度可能基于正确的观念和信念，而有些态度则可能基于错误的观念和信念。 2、态度的情感成份 指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。但不同的态度的情感成分不尽相同，有的态度理智成分比较多，有的态度却是非理智的、情绪化的。 3、态度的行为成分:指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。
49、 行为改变的基本方法 ⑴强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。⑵代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可用来做代币。当学生做出教师所期待的良好行为以后，就发给相当数量的代币作为强化物。学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动。 ⑶行为塑造法。行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。当学生很少出现教师所期待的行为时，就依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意的行为的出现。⑷示范法。观察教师呈现的范例（榜样）。 ⑸惩罚法。用处罚消除不良行为。⑹自我控制法。让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。 50、（一）发现教学经历的四个教学阶段 1、创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题；2、促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；3、从理论上或实践上检验自己的假设；4、根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。
（二）布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则 1、教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚。2、要配合学生的经验组织教材。3、要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序。4、确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺乏成就感；材料太难，学生容易产生失败感。
51、 教师引起学生注意的方式 1、激发求知欲，即由教师提出问题，学生们为了知道问题的答案，就会集中注意教师的讲解以及其它教学活动。2、变化教学情境，即通过教学媒体，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动3、配合学生经验，即从学生最关心的问题入手，结合日常生活经验，然后转到所教的主题上。52、 合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征 1、分工合作。指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。2、密切配合。将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。3、各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争。成员必须各尽其力，大家都是成功者，没有失败者。4、社会互动。合作学习成效取决于团体成员之间互动作用。5、团体历程。该历程中的活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。
53、（一）制约学生群体促进或阻碍个体的因素 学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用，取决于四个因素：1、活动的难易；2、竞赛动机的激发；3、被他人评价的意识；4、注意的干扰。
（二）群体凝聚力的培养 首先，要了解群体的凝聚力情况。其次要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。再次，引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感自豪，形成归属感。最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。
54、（一）教学测量的分类 1、形成性评价和总结性评价2、常模参照评价和标准参照评价3、配置性评价和诊断性评价4、正式评价和非正式评价
（二）教学测量与评价的功能 1、为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；2、是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生 学习情况的主要方式；3、是教学过程的一个重要组成部分；4、作为教育评价和决策的依据。
（三）标准化成就测验的优越性 1、客观性。在大多数情况下，标准化测验是一种比教师编制的测验更加客观的测量工具。2、计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性。3、可比性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。
（四）非测验的评价技术 1、案卷分析。例如根据学生家庭作业、课堂练习、论文、日记、手工制作等作品，对学生的认知活动等进行判断和决策。 2、观察。通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息。其中包括： ⑴行为检查单填写。⑵轶事记录。⑶等级评价量表。3、情感评价。针对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。
（五）有效自编测验的特征
1、信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。其中包括时间上的一致和评分上的一 致性。2、效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。测验测量什么？测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大？效度的重要性大于信度，因为一个低效的测验，即使有很好的信度，也不能获得有用的资料。3、区分度。区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。例如通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来
55、 简述罗森塔尔效应
罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究。他们对小学生做了一次所谓有学习潜力测验。然后，随机地在各个班级抽取少 数学生，故意告诉教师说，他们是班级里最有发展潜力的学生，并要求教师注意长期观察，但不要告诉学生本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快。十分明显，由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望，产生了预言效应。也就是说，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 56、※请说明教育目的同培养目标的关系。
首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化； 其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。 57※、简述学校教育产生的条件是什么?
(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础； (2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子 (3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递 (4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子 。
58．教师如何备好课？教师备好课应做好的三方面工作是： （1）钻研教材。包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。（2）了解学生。包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见。（3）设计教法。在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。 在做好上述三项工作基础上，要编制出三个计划是：（1）学期（或学年）教学进度计划。（2）课题（单元）计划。（3）课时计划（教案）。 60．人的思维分哪些种类？（1）根据凭借物或形态不同可分动作（或行动）思维、形象思维、抽象逻辑思维（2）根据是否遵循逻辑规律可分分析思维与直觉思维；（3）根据思维过程指向性与答题目标不同分集中（求同）思维与发散（求异）思维 61．学生良好兴趣品质应具备哪些特点？ 良好兴趣品质应具备如下特点：（1）兴趣的指向性（或倾向性）（2）兴趣的广博性与中心性（3）兴趣的稳定性与持久性（4）兴趣的效能性 62．韦氏智力测验的言语分量表、操作分量表包括哪些项目成分？ 韦氏智力测验量表中的言语分量表包括的项目有：词语、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理等操作。分量表包括的项目有： 完成图片、排列图片、实物组合、拼凑译码等 63.。知觉有哪些基本特性？知觉的基本特性有：（1）选择性（2）整体性（3）理解性（4）恒常性 65．课外校外教育的主要要求是什么? （1）要有明确的目的；（2）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力；（3）发挥学生的积极性，主动性并使之与教师的指导相结合。 66．简述个性的—般特点。 （ 1）个性的整体性；（2）社会性与生物性；（3）稳定性与可塑性；（4）共同性与个别差异性。67 ．简述心理咨询的基本步骤。心理咨询的基本步骤有：（1）建立关系；（2）了解问题；（3）分析诊断；（4）帮助指导；（5）结束咨询 68．什么是需要？需要分为哪些种类? 需要是维持个体和社会生存、发展的必要事物在人脑中的反映，它通常在主观上以一种缺乏感或丰富感被人体验。 需要的种类根据起源可以分为先天的生理性需要与后天获得的社会需要；根据指向对象不同可分为物质性需要与精神性需要 71．意志行动形成有哪些特点？ （1）人特有的自觉确定目的的行动；（2）意识的调节支配作用；（3）克服内部与外部困难；（4）以随意运动为基础 72．操作技能有哪几个阶段？操作技能形成有： （1）操作定向；（2）操作模仿；（3）操作整合；（4）操作熟练等四个阶段。附简要说明。 73．什么是联想？ 联想有哪些主要规律？联想是暂时神经联系的复活，它是事物之间联系和关系的反映；联想的主要规律有：（1）接近律（2）相似律（3）对比律（4）因果律 附说明。 74．性格结构是由哪些特征组成的? 性格结构的特征主要有： （1）性格的态度特征；（2）性格的情绪特征；（3）性格的意志特征；（4）性格的理智特征 1）、如何调适教师角色的心理冲突？
答：正视心理冲突的大量存在后，重要的是要善于调适，可以从以下几方面努力。1、教师在学习探求中用各种有益的知识信息，观念武装自己。充实提高自勉自慰，就会对不切实际的特质欲望和烦恼人心的庸欲是非形成一种超脱的态度。2、期望适度不断成功。目标是教师主客观适应的焦点，所以教师调适角色冲突，提高角色适应的一个重要方面是控制目标教师经过刻苦努力步步落实目标不断体会到成功的欢乐，自信心就会增强角色适应能力也随之提高。3、在艰苦工作中，广大教师能保持乐观坚定的精神状态。重要原因是之一是教师情系学生。充满师爱，师爱既是教育的力量，也是维系教师心理健康的重要因素。4、教师要减少人际冲突。首先要严以律己。宽以待人，乐交善处。开朗豁达。容人之短。
2）、如何促进知识的理解？
答：理解知识主要是通过思维实现的要促进知识的理解。1、要运用启发式教学能给学生创设问题材情境激发学生发现问题和解快问题的愿望。提高学生思维活动的积极性。2、通过直观教学提供感性材料。中小学在教学过程中。常用直观法教学，为学生提供丰富的典型的和正确的感性材料。3、提供变式，通过比较形成科学概念4、任何一门知识都是严密的体系。通过知识的系统化和具体化，使学生有加深对知识结构和理解。5、理解知识必强在已有心理水平和知识经验的基础上才能实现。根据学生的特点有区别地进行指导。
3）、试论促进学习正迁移的方法？
正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握。产生积极的形象，即起促进作用。在教育教学过程中，促进学习，正迁移的方法很多如：1、要加强基础知识与基本技能的教学。由于基础知识基本技能是知识的"骨干"是联系支持，技能的中心。学生掌握的基础知识，基本技能越多就越能产生学习正迁移。从而顺利的掌握新知识、新技能。2、要培养学生的概括能力，由于有知识经验的概括水平，是影响学习正迁移的又一重要因素。学生具有高度的概括能力，容易发现新旧知识技能间关系，这样就有利于新旧知识技能间的正迁移。3、在教学中必须提供应用知识，技能的机会，促使学生灵活应用技能等。以上都是促进学习正迁移的有效方法。4)、课堂学习策略？
答：学生的课堂学习是在教师组织下进行的学习活动，课堂学习策略直接影响其活动的效果。学生的课堂学习活动要有一定的策略。第一、做好听课准备工作，它直接影响听课的的效果。听课准备工作主要包括以下几个方面（1）物质准备，学生听课过程中要记录相关的内容，准备好上课的课本、笔记本，以及其他学习方面的用具（2）生理准备。上课要*大脑进行感知、记忆、思维、想象等。学生要调节好自己的胜利状态、使大脑处于学习的兴奋状态上（3）心理准备。为提高听课效果，必须保持强烈的求知欲。饱满的学习热情、浓厚的学习兴趣，坚强的学习意志（4）知识准备主要通过预习来进行，预习有助于扫除听课中的支持障碍、有助于提高听课效果。第二集中注意。从学生角度听课时要集中注意（1）要寄希望于课堂（2）积极进行思考（3）养成注意习惯（4）听课要有针对性（5）积极回答问题和提出问题（6）正确处理和记笔记的关系。第三最重要的内容是弄清教师讲课的思路。第四为提高听课效率听课时还要把握课程特点和教师的特点。
5)、试论学习中的自我监控策略？
答：在学习过程中，要掌握自我监控的策略。如：第一、学习活动前做好计划，对学习哪些内容，如何去学习以及学习时间安排等，进行计划。对学习活动做好各种具体准备，调节好精力与情绪。第二掌握好学习活动中的自我监控。要清楚学习目标。对象与学习任务。选择并采取合适的学习方法，听讲时弄清老师的讲课思路。采取理解记忆的方法。在学习过程中控制自己去执行学业习计划。排除干扰。保证学习任务的完成。第三，学习活动后的自我监控。学习活动之后要对自己的学习效果进行检查。反馈与评价根据反馈结果对自己学习应采取补求个性的措施。学习活动后要总结自己或借鉴书本上好的学习方法和经验。不断提炼和完善自己的学习方式和方法。
6)、如何锻炼学生的道德意志？
答：锻炼学生的道德意志。就是要使学生能够调控自己的行动，以道德意志去克服内外干扰为更好地锻炼学生的道德意志可以采取如下措施：一、通过提高道德认识，丰富道德情感来锻炼学生的道德意志，使学生懂得道德意志的意义。进一步增强意志锻炼的愿望和进行意志锻炼的决心和信心。二、教师要在各种活动中对学生进行有意识的道德意志锻炼，为了激发学生的主动性和自制力。可有意创设一些困难情境。提供一些克服困难的条件。引导学生对自己的意志行动进行自我评价。增强道德意志锻炼和自控能力。三、学生的意志品质是有差异的意志品质不同训练的策略也不同针对不同的意志品质。采取不同的锻炼措施。锻炼他们道德意志的自制力和沉着、耐心的意志品质。只有针对性地进行教育才能收到锻炼道德意志的良好效果。 1、简述问题解决的基本特点。
答：问题解决的基本特点有：
1）目的性，问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。
2）认知性，问题解决是通过内在心理加工实现的，整个活动过程依赖于一系列认知操作的进行。
3）序列性，问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，它需要运用高级规则进行信息的重组。
2、心理教育工作的意义？
答：1）对学校教育工作和社会发展有重要意义，是素质教育对学校教育的基本要求
2）其目标是，让学校产生最佳心理环境，让班集体产生最佳心理氛围，让学生处于最佳心理状态，
3）社会角度，是避免各种突发事件，保持学校工作正常运转，保证家庭幸福的需要 4）是保证学生健康发展的需要，①促进学生学业成功②促进学生良好品德形成③保证学生正常健康地生活与发展。
3、如何理解学校心理辅导？
答：1）学校心理辅导的顺利进行，必须的建立新型的人际关系为基础
2）心理辅导是对学生进行帮助的过程 3）学校心理辅导的目标是潜能开发。
4、教学中的心理教育功能主要表现？
答：1）使学生适应学习 3）培养学生良好的心理品质。
2）为学生知识学习、能力形成、思想品德、审美素质发展提供心理基础
5、学科教学中实施心理教育的基本条件？
答：1）树立现代教育教学观念 2）树立新型的师生关系 3）掌握必备的心理教育技能。
6、学科教学中心理教育的指导思想？
答：1）快乐学习，使教学活动成为一个充满快乐的过程 2）教会学生学习，让学生成为学习的主人
3）学习负担适度，留给学生一块自由发展的空间 4）正确鼓励学生，不滥用惩罚
5）让学习评价具有激励性 6）每个教师都应成为"心理指导者"
7、学科教学中渗透心理教育的主要内容？
答：1）激发学生学科学习的兴趣 2）进行学法指导 3）结合学科特点进行智力训练和能力培养
4）杜绝对学生的不良刺激 5）锻炼坚定的意志 6）培养活跃的思维 7）陶冶积极的情感
8）炼就字我心理修养的能力。
8、班主任工作中的 批评艺术？
答：1）批评要合理 2）批评与教育相结合 3）批评要及时 4）批评要考虑错误的原故 5）批评要和风细雨 6）不要当众批评 7）批评要带有鼓励 8）批评不要七嘴八舌 41．原有认知结构对迁移的影响表现在哪些方面? 原有认知结构对迁移的影响主要表现在：（1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。（2）原有的认知结构的概括水平对迁移到至关重要的作用。（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。 42．人类的学习与动物学习的本质区别是什么? 人类学习与动物学习有着本质的区别。首先，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。 43．简述心智技能的形成阶段？ 我国教育心理学家通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。 44．如何提高知识直观的效果？ （1）灵活选用实物直观和模象直观。（2）加强词与形象的配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。（4）培养学生的观察能力。（5）让学习充分参与直观过程。 45．学习策略训练要遵循哪些原则？ 学习策略训练的原则：主体性原则，内化性原则，特定性原则，生成性原则，有效的监控，个人自我效能感。 46．简述中学生态度与品德发展的基本特征？ 中学生品德发展的基本特征：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。包括形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。（2）品德发展由动荡向成熟过渡。包括初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。 47．结合教学实际阐述影响问题解决的因素。 提示：1、问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。实际教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难。解决不需要通过实际操作的“文字题”时比较容易，解决需要实际操作的“实际题”时比较困难。 2、已有的知识经验。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性就越大。研究发现，优生头脑中贮存的知识经验显著地多于差生。可以说，拥有某一领域的丰富的知识经验是有效解决问题的基础。 3、定势与功能固着。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。 除上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。 1、教师职业道德的基本功能 教师职业道德的功能具有多样性，主要包括：对教师工作的动力功能；对教师职业行为的调节功能； 对教育对象的教育功能；对教师工作的评价功能；对社会文明的示范功能； 对教师自身修养的引导功能。 2、如何正确看待和处理教育过程的协作性和施教方式个体性的关系 （对这一问题重要性的认识）教育过程的协作性与教师施教方式的个体性是教师职业劳动的基本特征，是教师搞好教育教学工作要认真对待和解决好的重要问题 （对这一问题关系的认识）在教育过程中，个体性和协作性是相互作用、相互影响的，良好的教育质量只有在教师劳动的个体性和协作性相统一的过程中才能真正实现 （在实践中应把握的原则）教师个体的施教应尽职尽责，同时不可忽视相互间的协作性 3、教师职业道德与社会一般道德的联系与区别 （联系）教师职业道德是社会一般道德在教师职业领域特殊表现和重要组成部分，社会一般道德是教师职业道德的主要价值来源和基础； （区别）社会一般道德是社会公共生活中最一般最普遍的善恶标准和观念，反映对社会所有人的要求，而教师职业道德是教师职业生活中特有的善恶标准和观念，反映对教师特有的要求；产生的时间和发展有所不同，适用的范围有所不同。 4、教师与学生家长关系的道德调节应把握的问题 主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场；认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合；尊重学生家长的人格，不训斥，不指责；教育学生尊重家长。 5、1997年我国颁布的中小学教师职业道德规范 共有八个方面： 依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作； 尊重家长；廉洁从教；为人师表 6、简述教师职业道德的基本特征。 答：从教师的社会责任来看，师德具有全局性；从社会地位来看，师德具有超前性；从教师职业及个人素质看，师德具有导向性；从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。 7．简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。 1）谦虚和蔼 2）尊重理解 3）一视同仁 4）角色置换 8、简述教师的职业纪律。 教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点： （1）要有教师意识并不断强化这种意识；（2）认真学习教师职业纪律的有关规定； （3）在教育劳动中恪守教师职业纪律；（4）从一点一滴做起； （5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。 9、简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。 （1）教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。 （2）教师对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。 10、教师道德教育的现代要求是什么？ ①教育观念现代化，就是确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念； ②才学知识现代化，就是努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构； ③教育能力现代化，就是在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力； ④心理素质现代化，就是优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。 11、简述教师职业专业化的现实意义。 答：教师专业化意味着教师将赋予更多的自由；意味着将对教师提出更高的知识要求；意味着教师必须掌握熟练的教育教学技能；意味着教师职业将成为一种终身发展的职业；意味着教师必须具有更高的职业道德。 12、简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。 教师职业纪律与教师职业道德是辩证统一的关系： ①二者的统一性。 职业纪律与职业道德是密切联系，相互补充，相互促进的，是教师对职业活动的共同要求。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人， ②二者的差异性。 职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律以强制手段去禁止和惩处某种行为。纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们的思想境界和情操。 13、什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些？ 所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。克尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教 14、师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？ 第一是处理好与教师职业的关系，即教师要有敬业精神； 第二，要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心； 第三，要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。 15、教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面？ （1）教育观念上的分歧：教师与家长在教育观念上存在的分歧主要体现在人才观和儿童观上。 （2）教育出发点的分歧：教师把教育看作是自己的社会职责，从社会要求出发对全体学生实施科学系统的教育；而家长则把教育看作是自己的义务，从个人意愿出发对自己的子女实施自然的综合的教育。 （3）教育方法的分歧：教师教育行为一般来说是科学的、系统的、有目的性的，而家长则是经验的、零散的、自发性的。 （4）教育价值观方面的分歧：职业、交往、文化、时距等具体因素直接形成了教师与家长教育价值观的矛盾。 16、 加强教师职业道德建设的意义 A、加强中小学教师职业道德建设是时代发展的迫切需要 B、加强中小学教师职业道德建设是强化精神文明建设的必要保证 C、加强中小学教师职业道德建设是教师完善自己的现实要求 17、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。 答：对因材施教有正确恰当的理解；公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。 18、简述教师道德教育的主要内容和体系。 答：基本内容：教师职业理想；教师职业责任；教师职业态度；教师职业纪律；教师职业技能；教师职业风气；教师职业人格。规范体系：由基本原则、主要规范和主要范畴等构成。 19、简述教师职业道德的基本构成。 有教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉八大因素构成。 20、教师职业道德的教育功能体现在哪些方面？ ⑴教师的人格、品质、德操对学生人格的形成起着奠基的作用；⑵教师的良好职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化的和激励作用；⑶教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用；⑷教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善的作用。 1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段 3、近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制 4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性 12、学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件？符合社会发展方向、反映社会发展要求；有效地协调其它教育影响；符合教育对象身心发展规律；创设适宜的动物园文化环境，组织各种丰富多彩的有益有趣的教育活动；注重自我教育能力和自我控制能力的培养。 13、教育目的的重要作用的具体表现：（1）控制教育对象发展方向和预期结果（2）指导和支配整个教育活动过程（3）评价、检测教育质量 14、我国的现行教育方针是什么？教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 16、全面发展教育与“个人全面发展”之间的区别和联系。 区别：（1）角度不同，全面发展教育界是从教育学的角度，“个人全面发展”是从哲学、政治经济学和科学社会主义的角度，（2）二者分属不同范畴，“个人全面发展”实际上是一个与共产主义理想联系在一起的最终目的，全面发展教育则是仅就受教育者抽受教育抽共有的基本组成部分而言的（3）实现条件不同，实现“个人全面发展”，与实现共产主义理想一样，必须同时具备各方面的相宜条件才行，全面发展教育仅借助学校教育就可能得以实现。 人的全面发展是指教育目的，回答把学生要培养成什么样的人；全面发展教育是指教育内容，回答为了培养全面发展的人，要对受教育者进行哪些方面的教育。 联系：（1）都是以研究人的发展问题为为基本任务，（2）教育毕竟是人的发展重要影响因素，（3）“个人全面发展”学说是指导全面发展教育的世界观和方法论武器，这一学说对我们制定教育目的、教育政策法规和进行教育改革有着重要的理论指导意义。 17、素质教育具有哪些基本特征？主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。 18、素质教育的运行机制：（1）注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制（2）改革检测评价，建立实施素质教育的导向机制（3）抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制（4）依法增加教育投入，建立实施素质教育的保障机制 19、课堂素质教育的四个基本点： 认知停*点，情感激发点，思维展开点，心灵交流点。在这四个基本点中，认知停*点解决学会的问题，情感激发点解决想学的问题，思维展开点解决会学的问题，心灵交流点解决乐学的问题。 20、素质教育在课堂教学中的体现： （1）狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量（2）建立新型课堂人际关系，增强心理相融度（3）加强学法指导，培养自学能力（4）充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。 21、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则？（1）全面施教，整合优化（2）注重个性，鼓励创新（3）目标导向，情境熏陶（4）动手动脑，和谐发展（5）师生互动心向一致（6）关注学法，改进教法 22、实施素质教育的课堂教学策略：（1）精讲精练加强针对性（2）分层递进，符合规律性（3）学会做人，寻准教育点（4）指导学法，教人会学（5）自主发展，训练自控力 25、教师劳动的特点有哪些？劳动对象的复杂性；劳动手段的主体性、示范性；劳动过程的创造性；劳动方式的个体性；劳动成果的长效性 时间上的连续性、空间上的广延性 长期性、间接性 26、教师的职业道德有什么特殊要求？ 忠诚于人民的教育事业；热爱学生；以身作则，为人师表；团结协作 27、中学生身心发展的五对矛盾是什么？主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾；独立性与依赖性的矛盾；强烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾；旺盛的求知欲与识别能力较低的矛盾；性意识的萌芽，成熟和道德法制观念薄弱的矛盾。 28、学校教育制度有什么重要意义？学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织，它集中体现了整个教育制度的精神实质，学校教育制度制定得是否正确和完善，它直接关系到教育目的的实现，教育和教学工作的进行以及教育事业的发展，从而也对政治经济制度的巩固，生产力的提高，青少年儿童身心的发展，产生重要影响。 31、我国学校德育应遵循哪些基本原则：方向性和现实性相结合的原则；知行统一原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；严格要求与尊重理解相结合的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则；教育的统一性与灵活性相结合的原则；教育影响的一致性与连贯性原则。 32、老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作？（1）指导学生掌握修养的标准（2）自我评价（3）道德情感体验（4）在社会实践中锻炼品德。 34、常用的教学原则有哪些？科学性与思想性相结合的原则；理论与实践相结合的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固与创新相结合的原则；统一要求与因材施教相结合的原则 35、常用的教学方法有哪些？讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、实验法。 36、运用讲授法的基本要求有哪些？讲授的内容要有科学性；讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清楚，突出重点、难点；讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性；恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果。 38、班级授课制有哪些特点？以“班”作为教学工作的基本单位，能扩大教育对象，提高教学效率；有利于发挥教师的主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学；便于学生之间互相观摩，互相启发，互相帮助，互相促进；能发挥班集体的教育作用，有利于集体主义精神的培养；能保证正常的教学常规，有利于教学任务的完成；有利于学生的身心健康，由于班级授课制的优越性，因此，自产生以来，班级授课制便成为教学的基本组织形式。 41、常用的教学模式有哪些？传递——接受式、引导——发现式、辅导——自学式、情境——陶冶式 42、运用练习法有什么要求？练习要有明确的目的要求；精选练习材料，使之具有典型性；帮助学生掌握正确的练习方法，适当分配练习的份量、次数和时间；在练习过程中要加强指导，经常检查练习的结果。 43、良好班集体形成的标志？ （1）全班同学有共同的奋斗目标（2）有团结一致的领导核心（3）有正确的政治方向和集体舆论。 44、班主任工作的主要内容：（1）对学生进行思想品德教育（2）引导学生学好功课（3）组织好课外活动，指导课余生活（4）组织学生劳动（5）指导团队会工作，协调班内外教育力量（6）处理班级日常工作（7）抓好学生的入学教育和毕业教育（8）做好班主任工作的计划和总结 50、课外校外教育的特点：组织上的自愿性；内容上的广泛性；活动上的自主性；形式上的多样性 52、课外校外教育的三种组织形式：群众性活动；小组活动；个人活动 53、课外活动的指导原则：自愿原则：（1）充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加（2）教师要积极鼓励正确引导；自主原则：（1）让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动（2）发挥教师的主导作用；符合学生年龄特征和个性差异： 55、学校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、经济的方法、法律的方法、现代技术的方法。 56、教师的职责：是教师职权范围内应负的责任。教师的基本职责有如下几个方面：（1）教好功课，努力提高教学质量（2）做好学生思想品德教育工作（3）促进学生的身体健康（4）组织好学生的课外活动协调学校与社会、家庭的关系（6）开展教育教学研究和参与学校的管理。 57、当前教育思想转变中，要树立哪些现代教育观？素质教育观；现代人才观；正确的教育价值观；科学的学生观；现代课程观；教育民主化思想；教育本质观；终身教育观；大教育观；全民教育观；现代教育方法观；教育信息化等 58、基础教育改革的任务有：（1）转变教育观念，进一步端正办学指导思想（2）探索全面实现基础教育培养目标的运行机制；（3）改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”（4）改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系（5）减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习 59、学校管理改革的趋势有：（1）学校管理自主化（2）学校管理开放化（3）学校管理民主化（4）学校管理技术手段现代化（5）学校管理的精致化。 60、教育科研具有哪些特点？除了具有创造性和艰巨性等科学研究的共同特点之外，还有以下主要特点：（1）研究目的的实践性、应用性和服务性（2）研究参与者的广泛性、群众性（3）研究成果的迟效性和长效性 61、教育科研的任务是什么？：教育科研的基本任务是探索、认识、发现教育规律，并运用这客观规律来指导教育实践。具体任务包括：（1）研究当代教育发展，指导当前教育实践（2）总结教育经验，推动教育学科建设（3）进行中外教育比较研究（4）预测教育未来发展趋势。 62、坚持科学态度，遵守科学道德具体表现在哪几个方面？热爱真理、客观诚实；勇于创新、严肃认真；不畏艰辛、合作竞争 63、教育科研过程中应做好哪些工作？（1）选择科研课题（2）提出理论假设（3）确定科研对象（4）制定科研计划（5）选用科研方法（6）搜集科研资料（7）进行整理研究工作 64、教育测量的功能有哪些？是改进教学的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方法 65、教育评价的功能是什么？测定功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能 66、教育评价的原则：方向性原则、科学性原则、民主性原则、激励性原则、可行性原则、整体性原则 67、教育评价一般从哪些方面来进行：学校办学的水平评价、德育工作的评价、教学的评价、教师的评价和学生的评价 68、教育现代化模式的选择必须遵循哪些原则？（1）目标导向性原则（2）坚持实事求是与解放思想的原则（3）坚持相对平衡、协调发展的原则（4）坚持扬长补短、发挥优势，创建特色的优化原则（5）坚持可行性原则。 69、我国教育现代化发展的战略指导思想是：（1）教育优先发展（2）坚持党的领导和社会主义方向（3）服务经济建设，促进社会的全面进步（4）坚持改革开放，发展和完善社会主义教育制度（5）全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育规律，全面提高教育质量（6）依*教师，加强教师队伍建设，（7）坚持以财政投入为主，多渠道筹措教育经费（8）多形式办学，多规格培养人才。 70、如何开展课堂研究？ （1）确定班组抽样的具体方法（2）提出相应的课堂研究假设；（3）弄请该课堂研究中的三类变量；（4）搞好课堂研究设计 1、简述教育学功能？ 答：1）可以帮助人们深刻地认识教育现象。2）可以使教师上有完备的知识结构3）可以为进一上学习教育学理论打下基础4）可以形成规范化的思考和表达能力可以提高实践工作的理性水平。 7、简述教师职业的功能？ 答：1）教师是人类文化知识的继承者、传播者和创造者，是社会文明进步的推动者。2）教师是学校教育教学活动的设计者，组织者和领导者3）教师是社会所需人才的造就者，是青少年健康成长和发展的引路人。 10、简述教师劳动的创造性表现在哪些方面？ 答：1）日常教学工作中的创造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教师的劳动虽然是创造性的，但教师的创造意识、创造能力却不是一蹴而就的。 12、（一）简述经济对教育的制约作用？ 答：1）经济是教育发展的物质基础和条件2）经济决定着教育权利，培养目标，教育内容和手段3）经济决定教育发展的规模和速度4）经济决定教育发展的体系和结构。 （二）简述教育对经济的影响？ 答：1）教育是实现国家现代化战略目标的保障2）教育推动经济增长3）教育通过与人口的关系促进经济的发展。 （三）简述政治对教育的制约作用？ 答：1）政治决定教育的领导权2）决定受教育的权利3）决定着教育目的性质和德育的内容。 （四）教育对政治的影响作用？ 一、教育通过培养政治人才来影响政治的稳定和发展。二、教育通过传播思想形成借古舆论，影响政治的稳定发展。 17、环境在个人身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么？ 1）环境因素是对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的，片断的，分散的，它没有既定的目标，也不能按着一一的方向持续，系统地产生影响。2）环境因素对儿童的影响是其发的，盲目的，既有利的，积极的影响，也有不利的消极的影响。3）随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的，能动的过程。 18、实践活动在个人的身心发展中起重要作用，为什么？ 一、实践活动是儿童成长过程中的根本活动。二、儿童在改造周围环境的实践过程中发展自己，认识自己，丰富自己。 19、简述教育目的的含义及其意义？ 一、教育目的能规范教育者的行为，指导教育者按既定的目标开展教育实践活动。二、教育目的能激励受教育者，强化其成就动机和学习动力，满足其身心发展方向的客观要求。三、客观的，切实可行的教育目的，能协调各种教育影响，形成教育合力。四、一定时期的教育目的，是国家管理教育的重要手段，是国家政权意志在教育中的具体体现。 30中学德育的原则？ 中学德育要遵循1）坚持正确方向的的原则；2）热爱学生的原则；3）正面教育的原则；4）有针对性的原则；5）道德认识和行为训练的原则；6）集体教育和个别教育结合的原则；7）言教和身教结合的原则；8）保持教育连续性和一般性的原则。 33中学教育的特点？ 中学教育是基础性教育，是全面性的教育，是全民性教育。 41简述教育立法的社会特征？ 答：1）教育立法的历史性2）教育立法的国别性3）教育立法的层级性。 42简述教育法规的纵向结构？ 答：1）与国家宪法相配套、对整个教育全局起主观调控作用基本法，即《教育法》2）与《教育法》相配套的单行教育法律以及其他与教育相关的法律中的条款3）与教育法律和其他法律相配套的国家最高行政机关（即国务院）发布的教育行政法规4）部门教育规章5）地方性教育法规和教育规章。 43简述《教育法》颁行的意义？ 答：1）《教育法》对于落实优先发展教育的战略地位提供了法律保障2）《教育法》对保证我国教育的社会主义方向，提供了法律依据3）《教育法》对维护教育主体的合法权益，提供了法律保障。4）《教育法》对巩固教育改革成果，促进教育改革深化，提供了法律保障。 45简述教育基本制度？ 答：1）学校教育制度2）义务教育制度3）职业教育和成人教育制度4）国家教育考试制度5）学业证书制度和学位制度6）扫除文盲制度7）教育督导制度和评估制度 50简述教师的权利和义务？ 答：一、教师的权昨（第七条）1）教师教学权2）科研权3）指导评价权4）获得报酬权5）参与学校管理权二、教师的义务（第八条）1）遵守宪法，法律和职业道德的义务2）完成教育教学任务的义务3）进行思想品德教育的的义务4）热爱学生、组中学生的人格的义务5）保护学生合法权益和身心健康成长的义务6）不断提高政治业务水平的义务。 54简述教育评价的功能？ 答：1）鉴定功能2）改进功能3）激励功能4）管理功能5）研究功能。 55简述教育评价过程。 答：一、准备阶段1）建立评价组织机构2）进行有关教育评价理论的学习3）制定教育评价方案4）制定教育评价指标体系5）准备工具和资料二、实施阶段1）搜集评价信息2）整理评价信息（归类、审核、建档）3）对评价对象水平作出判定4）作出综合评价三、评价结果的分析处理：1）教育评价结果的检验2）评价结果的分析诊断3）评价结果的信息反馈4）评价工作的总结。 56简述确定教育评价指标体系的步骤？ 答：1）明确评定对象2）制定评价指标3）对教育评价目标进行分解4）设计教育评价标准5）对初步的教育评价指标体系进行论证、征询意见、试行。 57简述教育评价的方法？ 答：1）专家意见平均法2）特而斐法3）两两比较法 58简述收集评价信息的方法？ 答：1）观察法2）测验法 59简述价值判断的方法？ 答：1）绝对评价2）相对评价 60简述学生品德评价的模式重要有三种？ 答：1）特设情景测卷模式2）自然观测模式3）综合评价模式 61简述学校管理评价的内容包括？ 答：1）学校管理过程和职能2）学校管理的各项工作3）学校人员的管理4）学校管理的效益 62学生品德评价的模式重要有三种？ 答：1）特设情景测卷模式2）自然观测模式3）综合评价模式。 22．德育有六大途径：
（1）教学。应当注意，这是德育的主要途径；（2）社会实践活动。这一途径，有利于学生进行实际锻炼（3）课外校外活动。这一途径，开拓了学生的活动领域，密切了与社会的联系，有利提高学生的道德水平； （4）共青团、少先队组织的活动； （5）校会、班会、周会、晨会、时事政治学习； （6）班主任工作。这是德育的一条特殊途径。
44．意志行动有哪些基本特征？
（1）有自觉的行动目的。 （2）以随意运动为基础。 （3）受意识能动调节与支配。 （4）要克服内外困难。
45．青少年性格发展有哪些特点？
青少年性格发展的特点表现为：
①自我意识的逐步发展：少年对自己的认识首先是有了成人感；其次，对自己的评价与对他人的评价能力发展起来； ②行为的目的性更明确，以行为支配和调节的独立性增强，并有对抗倾向；
③道德理想、人生观、价值观和世界观逐步形成并发展起来。
46．什么是激情？如何控制人的激情？
激情是一种爆发性的、强烈而短暂的情绪状态。
人在激情状态下，不能用理智约束自己的行为。控制激情的爆发应做到以下几点：
（1）尽力保持理智、头脑清醒，逐渐缓解激烈情绪；
（2）依靠意志转移注意力，减弱激情爆发的程度；
（3）采用艺术升华、合理释放的方式；
（4）加强自身修养和意志力锻炼，养成冷静处事的习惯。
47．简述人的个性倾向性的结构成分。（1）需要是个性倾向性和个性积极性的源泉；
（2）动机是发动、维持活动，满足需要的内部动力；
（3）兴趣是人积极活动与认识事物的倾向性；
（4）理想、信念和世界观，是个性倾向性的集中表现。 15.简述教师职业道德的教育功能。
①教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用；
②教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励的作用；
③教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用；
④教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。 21．社会主义教育有哪些特点？ 答：（l）教育具有社会主义性质，为广大劳动人民服务；（2）共产党统一领导、创办；（3）以马克思主义为指导思想，反对宗教迷信，提倡唯物主义；（4）实施平等的民族教育；（5）教育与生产劳动相结合，并把它作为培养社会主义新人的强有力手段。 １、教师的任务是什么？ 人民教师的根本任务是教书育人。更具体地讲教师要全面贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，对学生全面负责，做好教育和教学工作，努力提高教育质量，以保证全面完成教书育人这一根本任务。 ２、教育目的是教育活动的出发点，一切教育工作都要依据教育目崐的来计划和安排。教育制度的建立，教育、教学内容的确定，教育、教学方法的选择及教学组织形式的选择等，都要受教育目的制约。教育目的又是教育活动的最终目标，是检查和评价教育效果的依据。 所以制定教育目的是进行教育工作的首要问题。 教育目的具有社会制约性，一定社会的教育目的是由一定社会崐的政治经济所决定的，也受一定社会生产力和文化科学发展水平的制约。确定教育目的还要考虑到受教育者身心发展的特点和教育内部各种因素的影响。 ３、应注意以下三点： ①要紧扣教学大纲，教材对基础知识教学和基本技能训练的要求，不出偏题怪题。 ②试题内容要全面，要有理解性的，记忆性的，技能性和创造性的；即要检查基础知识的掌握，又检查灵活运用知识的能力；要尽可能扩大知识的复盖面，又要突出重点。 ③试题既要从教材和学生的实际出发，又要注意体现发展方向。 好的试题能够启迪儿童的智慧，诱发儿童锻炼，提高自己分析解决问题能力的自觉性。 4.、一个健全的班集体所必须具备的条件是：统一的行动目的，相应的组织结构，维护集体所必须的纪律、形成舆论等。 ３、什么是课的结构？综合课的结构由哪几部分组成的？ 课的结构是指课的组成部分，以及各部分进行的顺序和时间的分配。 综合课的结构：①组织教学。②复习检查。③讲授新教材。④巩固新知识。⑤布置家庭作业。 ２、教学要完成哪些任务？ （１）传授和学习系统的科学文化基础知识，形成基本技能技巧。 （２）发展学生的能力。（３）向学生进行德育和培养其它积极心理品质。 ４、德育过程具有哪些特点？ （１）是培养学生思想品德的知、情、意、行的统一发展过程。 （２）是组织学生实践活动和交往的过程。 （３）是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程。 （４）是一个长期的反复的逐步提高的过程。 45．学习策略训练要遵循哪些原则？ 学习策略训练的原则：主体性原则，内化性原则，特定性原则，生成性原则，有效的监控，个人自我效能感。 46．简述中学生态度与品德发展的基本特征？ 中学生品德发展的基本特征：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。包括形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。（2）品德发展由动荡向成熟过渡。包括初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。 1.如何理解学习的概念? 答∶学习的概念有广义与狭义之分。广义的学习是指从低等动物到人类在后天生活过程中，凭借经验所引起的行为或思维的比较持久的变化;狭义的学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。对学习概念可以从以下几个方面进行理解∶ (1)学习的发生是由经验引起的。这种经验不仅包括外部环境刺激以及个体的练习，更重要的是包括个体与环境之间复杂的交互作用。 (2)只有当个体在经验的作用下发生了行为上的变化，才能认为学习发生了。但有时这种变化未必立即见诸行为，而只是导致了行为潜能上的变化或者思维上的变化，也可视为发生了学习。 (3)不能简单地认为只要行为发生了变化就意味着学习的发生，只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致的，才能视为学习。 (4)学习是一个广泛的概念。它不仅是人类具有的;而且在动物之间也存在学习;它不仅指知识、技能的学习，也指态度、行为准则的学习，还包括从出生一直持续终身的日常生活中的学习。 2.简述经典性条件反射的基本内容。 答∶经典性条件反射是由俄国的巴甫洛夫提出来的，其主要内容包括以下两方面∶ (1)经典性条件反射实验 俄国著名的生理学家和心理学家巴甫洛夫在他的经典实验中，将狗置于经过严格控制的隔音实验室内。食物通过遥控装置可以送到狗面前的食物盘中。首先向狗呈现铃声刺激，铃响半分钟后便给予食物，于是可观察并记录到狗的唾液分泌反应。当铃声与食物反复配对呈现多次以后，仅呈现铃声而不出现食物时，狗也会做出唾液分泌反应。在铃声与食物经过多次匹配之后，单独呈现铃声而没有食物时，狗也会分泌唾液。此时，中性刺激铃声具有了诱发原来仅受食物制约的唾液分泌反应的某些力量而变成了条件刺激，单独呈现条件刺激即能引起的反应则叫做条件反应。这就是经典性条件反射的形成过程。 (2)经典性条件反射的基本规律 3.简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。 答∶桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。在此基础上，他指出学习应遵循以下三条重要原则∶ 1)效果律 在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强;而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。“在刺激与反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果，联结就增强，给以不满意的后果，联结就减弱。”奖励是影响学习的主要因素。奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品，刺激或后果，在桑代克后来的著作中，他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分。因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对。 (2)练习律 在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大。而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。也就是S—R联结受到练习和使用的越多，就变得越来越强，反之，变得越弱。在他后来的著作中，他修改了这一规律，因为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。 (3)准备律 在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼;反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。 虽然尝试一错误学习模式是从动物实验中推导出来的，但它对于人类学习和学生学习来说，仍有很大的借鉴意义。科学发展史上的许多发明创造和技术革新都是通过尝试错误的过程而获得的。中小学生的学习也有这个特点，它特别强调“做中学”，即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略。在这一过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会是终生不忘的。同时，在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。同时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。此外，任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击”。 1、试述当代教育民主化的表现。
一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
2、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。
传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。
3、简述教学过程的结构。
引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。
4、试述备课的基本内容和要求。
钻研教材；了解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划，课题计划，课时计划）。
5、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？
（1）理论假设（A道德发展论，B道德教育论）；（2）围绕道德两难问题的小组讨论（A 道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问）；（3）简要的评论（A认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。 39．简述我国中学德育的基本原则。 【要点】（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则。 40．对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？ 【要点】（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。 （2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。 （3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。 41．班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？ 【要点】（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。
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发表于 2014-12-29 10:04:00
