幼儿园教师教育随笔:不一样的花

简迷离

在“我是一朵花”的韵律活动中，我请幼儿创编各种花的造型，孩子们很快在下巴处摆出了双手相对的姿势，可几乎所有孩子的动作都一样。于是，我鼓励幼儿：“再开一朵与别人不一样的花，会吗?”孩子们一边回答“会”一边又摆出了几乎是同样的造型。
我很奇怪：“咦，你们开的花怎么都差不多呀?大家想想，可以怎么变换造型?”孩子们安静下来，过了一会儿，小曼说：“我见过小区里开放的喇叭花，刚开的时候像个小喇叭，而且爬得低，所以我用两只手合起来像一朵小喇叭花，我把它开在了膝盖上。”
小曼的动作让大家一下子活跃起来，“我的花开得大，我把它开在头顶上!”宝宝边说边伸开了双臂。
我有些惊喜：“真好看，有的花瓣是弯弯曲曲的，可以怎么开?”
佳佳马上弯曲着手指做成花的形状，说：“老师，我开了一朵菊花，像妈妈刚烫的头发!”
我又说：“有的花瓣是许多层的，一个人没有办法开出来，怎么办?”
琦琦抢着说：“我和佳佳、宝宝能开出一朵大花。”说着，他们三人的双手重叠地放在一起，然后依次慢慢地打开，真像一朵娇艳的牡丹花逐渐开放。小朋友们鼓起掌来：“哇，真是太棒了!”有的小朋友很快就三两结对模仿起这个动作
我笑着竖起大拇指：“好漂亮的花!我们再摆一次造型，每个人都开出一朵和别人不一样的花，也可以几个好朋友一起做一朵花。”
这一次，孩子们表现的造型有了很大的变化：有直的、有弯的；有单层的、有多层的；有开在鼻子上的、有开在腰上的；有喝足了水的、有生病打蔫的，真可谓千姿百态，形状各异，令人目不暇接。
我突然意识到，创造不是“无中生有”，而是要遵循一定的规律。我们不能简单地要求孩子做出与别人不一样的动作，而应给孩子提供具体的创造线索。孩子需要积累关于花的各种经验，才能用肢体动作形象地表现花的造型。